giriiş...…………………………………………………………………………2-3

Bölüm 1. Okul öncesi çocukların şekil fikrinin oluşumunun psikolojik ve pedagojik temelleri……………………………………………………………..

1.1 Matematiksel bir kavram olarak biçim……………………………………………………4

1.2. Okul öncesi çağındaki çocukların şekil algısının psikolojik özellikleri…….4-7

1.3. Biçime ilişkin fikirlerin oluşumunun pedagojik yönleri………..7-9

Bölüm 2. Görevler - nesnelerin şeklini öğretme aracı olarak bulmacalar, didaktik oyunlar……………………………………………………………………………….

2.1. Okul öncesi çağındaki çocukların biçime ilişkin fikirlerinin oluşmasında didaktik oyun ve alıştırmaların önemi………………………………………………………..10-14

2.2. Geometrik içerikli didaktik oyunların sınıflandırılma özellikleri…………………………………………………………………………………14-15

2.3. Okul öncesi çocuklarla geometrik oyunlar yürütmenin özellikleri ..................................... ................................................................. ................................ ....................15-18

2.4. Okul öncesi dönemdeki çocukların geometrik görmelerinin oluşumunda bulmaca görevleri………………………………………………………………………………………..18-19

Bölüm 3. İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek ve geometrik görme geliştirmek için didaktik oyun ve alıştırmaların kullanılmasının etkinliğinin deneysel olarak doğrulanması……………………………………………………………… …………………………… …….20-24

Sonuç…………………………………………………………………………………..25

Edebiyat………………………………………………………………………………………...26-27

Ek………………………………………………………………………………………..28-35

giriiş

Ders araştırmasının alaka düzeyi Bu alanda M. Montessori, A.A. Stolyar, E.I. gibi bilim adamları çalıştı. Tikheyeva, F. Frebel, E.I. Shcherbakova, Z.A. Mikhailova, L.S. Metlina.

Çalışmanın amacı bulmacaların ve didaktik oyunların orta okul öncesi çağdaki çocuklarda şekil hakkındaki fikirlerin gelişimi üzerindeki etkisini incelemek

Araştırma hedefleri:

1. Çocukların formla ilgili fikirlerini oluşturma sorununa ilişkin literatürü inceleyin ve analiz edin.

2. Okul öncesi çocukların nesnelerin şekline ilişkin algısının psikolojik özelliklerini incelemek.

3. Okul öncesi çocuklarda nesnelerin şekli hakkında fikir geliştirme metodolojisini düşünün

4. Nesnelerin şekli hakkında fikir geliştirmenin bir yolu olarak matematik materyalini eğlendirmenin önemini düşünün

5. Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu için eğitici didaktik oyunlar sistemi geliştirmek

6. Nesnelerin şekli hakkında fikir geliştirmede bulmacaların ve didaktik oyunların olanaklarını belirleyin.

7. Eğitsel didaktik oyunlar sisteminin formla ilgili temel fikirlerin oluşumu üzerindeki etkisinin etkinliğini belirlemek.

Araştırma problemi Soru, bulmaca görevlerinin orta okul öncesi çocuklarda nesnelerin şekline ilişkin fikirlerin geliştirilmesi üzerindeki etkisinin ne olduğu haline geldi.

Çalışmanın amacı: Orta okul öncesi çağdaki çocuklarda nesnelerin şekline ilişkin fikir geliştirme süreci.

Çalışma konusu: Çocukların şekille ilgili temel fikirlerini oluşturmanın bir yolu olarak eğitici didaktik oyunların yanı sıra bulmacalar. Görevler aracılığıyla - matematik derslerinde bulmacalar, didaktik oyunlar ve hem tüm çocuklarla hem de onlarla bireysel çalışmalarda özel anlarda

Araştırma hipotezi- Araştırma konusunun nesne üzerinde gerçekte ne gibi bir etkisi olduğunu kontrol etmeyi öneriyorum Orta okul öncesi çocuklarda nesnelerin şekline ilişkin fikirlerin gelişim düzeyi nedir?

eğlenceli matematik materyallerini kullanmanın çeşitli biçimlerine bağlıdır;

bulmaca ve didaktik oyunların kullanımından Bir gruptaki çocuklar için matematik dersleri yürütürken, eğitici didaktik oyunlar ve bulmacalardan oluşan bir sistem kullanırsanız, bu, temel matematiksel form kavramlarının düzeyinde bir artışa yol açacaktır.

Deneysel temel

Teorik önemi

Pratik önemi

Araştırmanın yeniliği.

Bölüm 1 Okul öncesi çocuklarda formla ilgili fikirlerin oluşumunun psikolojik ve pedagojik temelleri

Çocukların nesnelerin şekline ilişkin ilk bilgilerinin oluşumu, eğitimin yalnızca anında pratik bir sonuç değil, aynı zamanda geniş bir gelişimsel etki de sağlayacağı şekilde gerçekleştirilmelidir.Şu anda okul öncesi çocuklara eğitim vermek için kullanılan yöntemler, doğasında var olan tüm olasılıkları gerçekleştirmemektedir. Bu çelişki yeni ve daha fazlasının tanıtılmasıyla çözülebilir. etkili yöntemler ve çocuklara öğretmenin çeşitli biçimleri. Bu biçimlerden biri çocuklara didaktik oyunlar ve bulmacalar aracılığıyla eğitim vermektir. Çocuklar, oyunun doğasında olan eğitim görevi nedeniyle değil, aktif olma, oyun eylemlerini gerçekleştirme, sonuçlara ulaşma ve kazanma fırsatı nedeniyle oyuna ilgi duyarlar. Ancak oyuna katılan kişi, öğrenme görevinin belirlediği bilgi ve zihinsel işlemlere hakim olmazsa, oyun eylemlerini başarıyla gerçekleştiremeyecek veya sonuçlara ulaşamayacaktır. Sonuç olarak, aktif katılım, özellikle de didaktik bir oyunda kazanmak, çocuğun öğrenme görevinin gerektirdiği bilgi ve becerilere ne kadar hakim olduğuna bağlıdır. Bu, çocukları dikkatli olmaya, hatırlamaya, karşılaştırmaya, sınıflandırmaya ve bilgilerini geliştirmeye teşvik eder. Bu, eğitici oyunların ve bulmaca oyunlarının onun bir şeyi kolay ve rahat bir şekilde öğrenmesine yardımcı olacağı anlamına gelir.

Matematiksel bir kavram olarak şekil

Bir nesnenin biçimi kavramı, gerçeklikte bizi çevreleyen gerçek nesneler aracılığıyla ortaya çıkar. Çevreleyen nesnelerin özelliklerinden biri de şekilleridir. Nesnelerin şekli genellikle geometrik şekillerde yansıtılır. Geometrik şekiller, bir kişinin nesnelerin ve parçalarının şeklini belirlediği standartlardır. Bu doğaldır, çünkü şekil, bir nesnenin görsel ve dokunsal olarak algılanan ana özelliğidir ve bu, bir nesneyi diğerinden ayırmaya yardımcı olur.

Çizim yapmanın asıl görevinin nesneleri üç boyutlu formlarda görmeyi öğrenmek olduğunu zaten biliyorsunuz. pratik iş belirli ifade araçlarını (çizgi, vuruş, ton) kullanarak ses seviyesini aktarabilme. Bir nesneyi doğru ve anlamlı bir şekilde çizdiyseniz, bu, kalem görüntüsünün iç temelini - yapıyı - doğru bir şekilde oluşturduğu ve malzeme özelliklerini (yüzey dokusu) anlamlı bir şekilde aktardığı anlamına gelir. Bütün bunlar basit görünüyor, ancak bu tür çizimlerin nasıl yapıldığını öğrenmek için uzun ve ısrarla çalışmanız gerekiyor. Hiçbir zaman yalnızca belirli sanatsal yeteneklere güvenmemelisiniz. Bilgi, beceri ve yetenekler kendiliğinden ortaya çıkmadığı, çok büyük ve yoğun çabaların sonucu olduğu için çok özenli bir çalışmaya ihtiyaç vardır.

Doğada şekilsiz cisimler yoktur. Böyle bir şeyi hayal etmek mümkün olsaydı, bilinçte bir tür soyut (soyut) boşluk dışında başka hiçbir şey ortaya çıkmadı. Bu nedenle formun belirli parçalardan oluşan, amaca uygun ve sıkı bir uyum içinde inşa edilmiş bir organizasyon olduğuna inanılmalıdır. Kelimenin olağan anlamında bir nesne, insan tarafından yaratılan, insanlar için gerekli olan ve belirli bir işlevi yerine getiren herhangi bir üründür. Çizim yaparken çalışmanızda forma rehberlik etmelisiniz. Ünlü sanatçı-öğretmen Dmitry Nikolaevich Kardovsky, 1938'de Moskova'da yayınlanan “Çizim Kılavuzu” adlı kitabında şunları yazdı: “Form nedir? Bu, geometrik cisimler gibi şu veya bu karaktere sahip bir kütledir: küp, top, silindir vb. Canlı doğaların canlı formu elbette doğru bir geometrik form değildir, ancak diyagramda da bu geometrik formlara yaklaşır ve böylece geometrik cisimler için mevcut olan perspektif olarak uzaklaşan düzlemler boyunca ışığın düzenlenmesine ilişkin aynı yasaları tekrarlar.

Öğrencinin görevi, form anlayışını, uzayda formu sınırlayan yüzeyleri ışıkla bir düzlemde tasvir etme (inşa etme) teknikleriyle tam olarak birleştirmek ve koordine etmektir. Bir top çizdiklerinde, tıpkı bir küp, piramit, silindir veya daha karmaşık bir şekli vb. tasvir ederken bilinen tekniklerin bilindiği gibi, yüzeylerinin gölge ve ışıktaki geçişlerini tasvir etmek için hangi tekniklerin kullanılması gerektiğini bilirler. ...Örneğin, bir kişinin gövdesinin şeklini karakterize eden şey nedir? Bu silindirik bir şekildir. Gövde normal bir silindir olsaydı, görüntüsü çok basit olurdu, ancak içinde silindirin basitliğini bozan çıkıntılar, çöküntüler ve diğer sapmalar var. Aynı zamanda, bu çıkıntılar ve çöküntüler, büyük bir silindir şekli boyunca, ya doğrudan ışık ışınlarını alan tarafta, ya da onları almayan tarafta ya da geçiş yerlerinde bulunur. Çizim yaparken bu sapmalar tonda uygun şekilde korunmalıdır: 1) ışık, 2) gölge ve 3) yarı gölge. Biçim duygusu, onu görme ve aktarma yeteneği, öğrenci tarafından, dedikleri gibi, bilinçten "parmakların ucuna kadar geçecek" şekilde geliştirilmelidir. Ressam, bir formu düzlemde tasvir ederken, onu kilden bir form yapan veya onu taştan oyan bir heykeltıraş gibi hissetmelidir” (Kardovsky D.N. Çizim Kılavuzu. M., 1938. S. 9).

İnsanlar "biçim" kelimesini çok sık kullanıyorlar. Herkes bu kavramın anlamını doğru bir şekilde anlıyor. Evet, aslında, "form" terimi (Latince forma'dan), bir kişinin bir nesnenin dış hatlarını, görünümünü ve hatlarını anlamasını sağlayan bir kavram olarak tercüme edilir. Herhangi bir görüntüde her zaman öncelikle çizilen nesnenin şekli gösterilir; bunun gerçek ana hatları. Sanatçılar bu çizimde üç boyutlu formun iyi aktarıldığını söylerken görüntünün gerçekliğini vurgulamış oluyorlar. Aslında “hacimsel form” kavramı aslında anlam olarak birbirine yakın iki kelimeye işaret ediyor, çünkü bir nesnenin hacmi aynı zamanda formun doğasında olan kütle ve konfigürasyonu da içerir. Hacmin kendisi öncelikle geometrik cisimlerin niceliksel özelliklerinden biri olarak kabul edilmelidir - kapasite, kübik birim sayısıyla ifade edilir. Rakamlar görsel Sanatlar ve mimarlık bu kelimeden, düzlemlerle sınırlanan mekanın görünüşünü anlıyor.

Bu nedenle, nesnelerin hacimsel formu altında yapı yasalarını dikkate almak gerekir, yani. tasarımlarının özellikleri.

Üç boyutlu bir formu tasvir etmek için şunlara ihtiyacınız vardır: çekmecenin nesnelerin tasarım (yapı) özelliklerini görme ve anlama yeteneği ve üç boyutluluğun - uzunluk (veya genişlik), yükseklik ve derinlik - bunların şeklinin aktarımı bir kağıdın iki boyutlu düzleminde aynı nesneler.

Sonuç olarak, hayattan herhangi bir çizimde bir formun tasviri, nesnenin dış görünüşünün kopyalanmasına değil, yapısına dayanmalıdır. Böyle bir yapı, ressamın çevredeki nesnelere açık ve yapıcı bir yaklaşıma sahip olmasını gerektirir. Önünüzde iki boyutlu bir düzlem olduğuna ve üç boyutlu hacimler çizmeniz gerektiğine göre, bir kağıt parçasını belirli (koşullu) bir alan olarak hayal edin ve perspektif çizim yöntemleri hakkındaki mevcut bilginize dayanarak, Tasvir edilen formu içine yerleştirin. Kağıt uzayına bir form yerleştirme problemini çözmek için doğada görülebilen kombinasyonlarını kullanmak için geometrik cisimler dünyasından hangi örneklerin kullanılabileceğini unutmayın.

Ton çizimi

Hayattan bir nesne çizerken, aynı anda birkaç sorunu çözersiniz; bunlardan biri görüntüdeki ışığın ve gölgenin iletimidir.

Çizilen nesnenin görülebilmesi için doğal olarak (gün ışığı) veya yapay olarak (elektrik ışığı) aydınlatılması gerekir. Vizyonumuzu çevreleyen gerçekliği ayırt eden ışık dağılımının fiziksel olgusuna görsel uygulamada chiaroscuro denir.

Yansıyan ışık ışınlarının göze girmesi sayesinde çeşitli biçimlerin algılanması mümkün olur. Yayılan bu ışık, herhangi bir nesneyi görsel olarak algılamanıza olanak tanır.

Uzayda yer alan ışıklı nesneler tarafımızca hacimsel olarak ayırt edilmektedir. Bir nesnenin yapısal yapısına göre hacimsel şekli, ışık ve gölge oyunuyla belirlenir. Buradaki tuhaflık, nesnenin şeklinin, ışık ışınlarına farklı açılarda yerleştirilmiş farklı konumdaki yüzeylerden oluşmasıdır, bu nedenle bu nesnenin aydınlatması eşit değildir: ışık, ışınlara tamamen dik olan alanlara ulaşır, diğerleri belirli bir açıdaki konumlarına bağlı olarak daha zayıf dağılırken, sanki "kayıyor" ama diğerlerine hiç çarpmıyor.

Ressam için, kaynağın gücüne ve ona olan mesafeye bağlı olarak nesnenin yüzeyinin aydınlatma derecesi de önemlidir. Çizilen nesnenin aydınlık algısı, çizim yapan kişi ile arasındaki mesafeden de etkilenir. Bunun nedeni, ışık ve gölge sınırlarının keskin hatlarını çözen, aydınlatılan alanları karartan bir "pus" (en küçük toz parçacıklarından, nem damlacıklarından ve diğer asılı maddelerden) oluşturan ışık-hava ortamından kaynaklanmaktadır. ve derin gölgeleri aydınlatır.

Yani ışığın yayılması, tek yönde yayılan, nesneye ulaşan ve yüzeyinin parlaklığını ortaya çıkaran bir ışık akısı verecektir. Işık ışınlarının parlaklığına bağlı olarak cismin hafifliği zıt hale gelir. "Hafiflik" kelimesi, bir nesnenin yüzeyinin ışığı yansıtma yeteneği olarak anlaşılmalıdır. Bilirsin; gördüğümüz ve ayırt ettiğimiz her şeyin birbiriyle bağlantılı olduğu fiziksel doğa maddi cisimlerin yansıtma yeteneği nedeniyle gözümüze belirli sinyaller verebilen ve bunlara dikkat çekici bir özellik olan renk algısıyla tepki veren ışık. Hafifliğin öncelikle bir nesnenin yüzeyinin ışığın yansımasındaki özelliği tarafından belirlendiğini söylemeye gerek yok. Beyaz, sarı ve mavi renkler ışığı siyah, mavi ve kahverengiye göre daha fazla yansıtır.

Bu nedenle chiaroscuro hakkında daha detaylı konuşmalıyız. Belki de en iyisi, küresel bir yüzey örneğini kullanarak tüm ışık ve gölge derecelerinin ayrıntılı bir açıklamasının mümkün olmasıdır.

Topun şekli, her tarafta tek tip olması, nesnedeki perspektif değişikliklerinin özellikleri nedeniyle bozulmaması ve ışık ve gölge yasalarının tam olarak anlaşılmasını sağlaması bakımından dikkat çekicidir. Uzaydayken, herhangi bir konumdaki top, bir ışık kaynağı tarafından eşit şekilde aydınlatılır ve karşı taraftan gölgelenir. Bu, ışık ışınlarının bu geometrik gövdeye düştüğü ve küresel yüzeyinin tam yarısını farklı şekilde aydınlattığı anlamına gelir. Neden farklı? - sorabilirsin. Sonuçta, eğer yarısı aydınlatılıyorsa, bu, aydınlatmanın her yerde aynı olduğu anlamına gelir. Önemli olan bu, aynı şey değil. Ancak beceriksiz bir ressam aynı tonda ışıklı bir yüzey hayal edebilir ve bunun böyle olmadığını görse bile yine de inancını korur. Bu yüzden mi, chiaroscuro kavramına aşina olmayan kişiler tarafından yapılan top çizimlerinde, görüntünün yarısına kurşun kalemle dokunulmadan bırakılıyor ve ikincisi eşit şekilde gölgeleniyor.

Topun yüzeyindeki ışık dağılım şekline bakalım. Topun alçı modeli, beyaz mat bir duvardan bir boyut uzaklıkta açık gri bir düzlem üzerine yerleştirilsin ve sol taraftan 45° açıyla yukarıdan dökülen yapay ışıkla aydınlatılsın. Modelin bu açıda aydınlatıldığını ve geometrik gövdenin yüzeyindeki en parlak ışığın kaynaktan gelen ışınların yönüne dik olan alanda yoğunlaşacağını doğru düşünmek zor olmayacaktır. Gördüğünüz gibi ışık ışınlarının yüzeye doğrudan etkisinden bahsediyoruz ve dolayısıyla dik açı yüzey ve üzerine düşen ışın. Işık ışınlarının bir kısmı yapısı gereği topun yüzeyine giderek dar açılarla çarpıyor ve açı ne kadar keskin olursa küreye o kadar az ışık çarpıyor. Işık azaldıkça kavisli yüzeyin yavaş yavaş gölgeye girmesi gerektiği ortaya çıktı.

Son olarak, ışınların küre üzerindeki dağılımında, kavisli yüzeyin ışığın menzilinin dışına çıkıp gölgeye gömüldüğü bir an gelir.

Topun yüzeyindeki en parlak şekilde aydınlatılan noktaya parlama adı verilir ve bu, cam gibi herhangi bir parlak yüzeyde çok görünür. Vurgu çevresinde, küresel yüzey üzerindeki ışık dağılımının kurallarını kanıtlayan hafif bir yarı gölge görülüyor. Sanatçılar buna yarı ton diyor. Vurgu etrafındaki ilk şeridin yarı tonu, dış kenarı boyunca fark edilmeden bir sonrakine geçer ve bu da şimdi üçüncü ile fark edilmeden birleşir, vb. Gözle görülmeyen tüm bu geçişler, vücudun küresel yüzeyi sayesinde birbirleriyle birleşir, ta ki sonuncusu, kenarı gölgede kalacak şekilde pürüzsüz bir şekilde kaybolana kadar. Her yeni yarı ton öncekinden biraz daha koyudur.

Gölge, bir nesnenin ışığın yokluğu, dağılımının dışında olması nedeniyle adını alan bir parçasıdır. Ancak gölgede kalan her şey de kendi kanunlarına uyar, etkilenir. çevre. Topun beyaz duvardan kendi boyutlarından biri kadar uzakta ayrılması gerektiğine göre bir koşulun belirlendiğini hatırlıyorsunuz. “Beyaz” kelimesi duvarla ilgili olarak kullanılıyor ve bu da sebepsiz değil. Duvarın da aynı kaynaktan aydınlatıldığını, dolayısıyla ışığı yansıtarak mekansal ortamdaki ışık-gölge ilişkisini kendi düzeltmesi gerektiğini düşünmeye başlıyorsunuz. Duvardan 45° açıyla, ancak şimdi sağ taraftan yansıyan ışık, gölgenin üzerine düşüyor ve doğrudan ışıktan çok daha zayıf olmasına rağmen etkisi, gölgenin düzgün aydınlanmasını önemli ölçüde etkiliyor. Topun gölgede kalan yüzeyinde duvardan yansıyan ışık nedeniyle refleks adı verilen bir olay oluşuyor. Topun masa yüzeyine bağlı kısmında bu yüzeyden gelen bir refleks görülmektedir.

Topun üzerindeki gölgeye kendi gölgesi denir. Düşen gölge adı verilen başka bir gölge, kaynaktan gelen ışık akısının yönüne tam olarak uygun olarak toptan masanın üzerine uzanıyordu.

Her sanatçı görünür bir nesnenin yüzeyindeki ve çevresindeki ışık dağılım modellerini bilmelidir.

Kişi çevredeki gerçekliği tüm olguları, formları ve hacimleriyle görsel olarak algılar. Görsel algıda ana rol dünyayı renkli görme yeteneğini oynuyor. Eğer ilkel atamız bu doğuştan gelen yeteneğe sahip olmasaydı, kim bilir belki de insanlık var olurdu. Ayırt edici renk tonları, o uzak yüzyılların insanlarının, doğanın sert ve acımasız güçlerine karşı mücadelede tam anlamıyla hayatta kalmalarına yardımcı oldu. Çevrelerindeki dünya tamamen renksiz olsaydı, yani gri ya da siyah beyaz olsaydı hayatta kalabilecekler miydi?

Peki o zaman haklı olarak siyah-beyaz çizimlerin neden bu kadar gerçekçi ve çekici olduğunu sorabilirsiniz? Bu soruyu cevaplarken biraz bekleyeceğiz, ancak burada doğruluk ve ton gereksinimlerini dikkate alarak görüntülerin yürütülmesini ilişkilendirmemiz gereken kavrama yaklaşacağız.

Bu kavramı tanımlamadan önce çevredeki gerçekliğe dönelim ve görsel aktiviteyle ilgili bazı örnekler verelim.

Dikkate değer Rus manzara ressamları Alexey Kondratyevich Savrasov, Ivan Ivanovich Shishkin ve Fyodor Aleksandrovich Vasiliev, çalışmalarında doğanın birçok tamamlanmış karakalem çizimini ürettiler. Her çizim sadece mükemmel işçiliğiyle şaşırtmakla kalmıyor, aynı zamanda doğru şekilde alınmış ışık-gölge ilişkileri de dahil olmak üzere bir dizi avantaja da sahip. Aslında bir ağacın tepesi ile çimin, ön plan ile arka planın, çalılar ile yabani otların tonlarındaki farklılıkları nasıl elde edebilirsiniz? Ustalar böyle bir ayrımı parlaklıkla başarmışlar ve ellerindeki siyah beyaz kalem, resimlerle karşılaştırılabilecek kadar ton efektleri vermiş.

Basit bir grafit kalemle suyun ve camın, kadife ve saten kumaşın, ağaç kabuğunun ve gül yaprağının en narin şeklini parlaklığını yansıtabilirsiniz. Ve buradaki mesele tonda ve sadece onun içinde.

"Ton" kelimesi (Yunanca tonos - gerilimden), görüntünün genel ışık ve gölge yapısı anlamına gelir (resimde bu kavram, eserin renk yapısına karşılık gelir).

Yani ton, bir görüntünün ışık ve gölge yapısıdır. Sonuç olarak, bir manzaranın veya gündelik bir sahnenin uzun vadeli yaratıcı çizimini gerçekleştiren sanatçı, eserinde görüntünün tüm unsurları arasındaki ton ilişkilerini aktarma göreviyle karşı karşıya kalır, böylece çizim izleyiciyi yalnızca derin bir etkiyle etkilemez. yaşam içeriğiyle birlikte, aynı zamanda formun ifade gücüyle de.

En beyaz kağıdın parlak bir yüzeydeki gerçek vurgudan çok daha koyu olduğunu ve kağıt üzerinde en siyah noktayı oluşturan grafit kalemin yanı sıra en yumuşak çizim malzemesinin hala doğal siyahtan kat kat daha açık olduğunu zaten biliyorsunuz. uzay. Bu nedenle açık tonlu (tonlu) bir çizimde doğruluğun ancak doğayla orantılı ışık-gölge ilişkilerinin sağlanmasıyla sağlanabileceğini her zaman unutmamalısınız.

Ton deseni sorunlarının çözümüyle ilgili ön bilgi edinmek için, hayal gücümüzde üç nesneden oluşan bir natürmort analizine dönelim. İçinde kiraz reçeli, açık sarı bir elma ve beyaz bir masa örtüsü olan bir cam kavanoz olsun. Tüm bu nesneler hem bütün olarak hem de bireysel olarak hafızanızda aklınıza gelir. Bol miktarda meyve içeren koyu renkli reçelle dolu parlak bir kavanoz nemli siyah görünür ve elma, açık tonuna rağmen masa örtüsünden daha koyu görünür.

Natürmort gün ışığıyla aydınlatılıyor ve tüm zıt özellikleri açıkça görülebiliyor. Kavanozda tüm refleksler açıkça görülüyor ve reçelli kabın önünde bulunan elma, gölgelerde bile, karanlık siluetin bir kısmıyla keskin bir tezat oluşturuyor. Kar beyazı masa örtüsü, meyvenin ve kavanozun hacimli şekillerini güzel bir şekilde vurgulamaktadır. Elbette böyle bir natürmort, renk nitelikleri açık olduğundan haklı olarak pitoresk bir çözüm olduğunu iddia ediyor.

Görüntüdeki bu tazeliğin ilk izlenimini koruyarak ve tüm nesneler arasındaki keskin kontrastları doğanın genel ton durumuna tabi kılmayı başararak bu natürmortu boyamak mümkün müdür? Elbette bütünsel bir doğa vizyonuna dayalı görsel sanatlarda gerekli bilgi ve beceriye sahipseniz böyle bir natürmort çizebilirsiniz.

Grafiksel gösterim sürecinde doğadaki hafifliğin mutlak ilişkilerini aktarmaya çalışmak tamamen anlamsızdır. Bunun neden imkansız olduğunu zaten biliyorsun. Orantılı parlaklık oranlarına uymanız yeterlidir.

Tüm çeşitli ton ilişkileri mütevazı çizim araçlarıyla aktarılabilir.

Nereden başlamalı? Düz beyaz kağıt ile yüzeyine uygulanan en kalın grafit maddesi katmanı arasındaki ilişki olan ton ölçeğini kurarak. Bu iki uç nokta arasında, diğer tüm ton dereceleri, açıktan karanlığa karşılık gelen oranlardadır.

Böylece, sunulan natürmortta, nesnelerin aydınlatılmış ve gölgeli tüm yerleri, basit bir grafit kalemle ortaya çıkan çok çeşitli farklı tonlarla ayırt edilir. Bu nedenle herhangi bir şey üzerinde çalışırken eğitici görev ton ölçeğini ayarladığınızdan emin olun. Tüm renk aralığını doğru sıralamada iletmek için gölgelendirilmiş birkaç (doğada gözlemlenen ana ışık ve gölge noktalarının sayısına göre) dikdörtgenlerden oluşan bir şerit olarak gösterilebilir. Bu, işinizde çok yardımcı olacak, geçişleri “hissetmek” için mükemmel bir fırsat sağlayacak ve size güven verecektir.

Tam ölçekli yapımlarda hafiflik derecelerini incelikli bir şekilde ayırt etme yeteneğini geliştirmek için pratik yapmak çok önemlidir. Bir süre sonra doğadaki küçük ton farklılıklarını bile yakalamaya başlayacaksınız.

Ama hayali natürmorta dönelim. Ton ölçeğini ayarladınız ve dokuz ana ışık ve gölge noktasının yerinde görülebildiği ortaya çıktı. Bunlar, bir cam kavanoz ve bir elma üzerindeki vurgular, masa örtüsü ve arka plan üzerindeki ortak noktaların yanı sıra bir elma üzerindeki ortak noktalar, bir kavanoz ve bir elmanın gölgelerinin iki gölge noktası, bir kavanozun üzerindeki içeriği ışıkta olan ortak bir noktadır. ve geminin kendi gölgesinde ortak bir nokta.

Bir görüntüyü tonla modellerken, doğadaki bazı noktaların açıklıkları ile çizimdeki karşılık gelen yerleri arasında orantılı bir ilişki kurmanız gerekir. Aynı zamanda, hiçbir durumda görüntünün herhangi bir kısmı üzerinde çalışmaya kendinizi kaptırmamalı, yalnızca her zaman ilişkiler içinde çalışmalı, çizimi sürekli doğayla karşılaştırmalısınız. Çizimde başkalarıyla bağlantısı olmayan ayrı bir yerde çalışmak, görüntünün bütünlüğünü ihlal etmekten kaynaklanan zorluklarla doludur. Bu tür bir detaylandırma yaparak, ayrı bir parçayı gerçek hayattaki aynı parçayla karşılaştırmaya başlarsınız ve doğal olarak çizimdeki gölgenin parlaklığını veya yoğunluğunu bilinçli olarak azaltmaktan uzaklaşırsınız.

Bir çizimde hiçbir zaman ayni ayrıntılar aktarılmamalıdır. Bu imkansız. Doğada, tüm detaylar genel ile bağlantılıdır, ona tabidir, ancak bir çizimde tüm bunları genel ile ilişkilendirmek pek mümkün değildir. Bu nedenle, ton çizimi gelişmiş bir form duygusu, tasarım, chiaroscuro ile formun ustaca incelenmesi ve görüntünün derlenmiş ve eksiksiz görünmesi için son genelleme gerektirir ve en önemlisi, doğayla orantılı tonda ilişkileri iletmelidir.

Küp çizimi

Fransa'nın önde gelen sanatçılarından biri olan Ingres, bir zamanlar çizim hakkında şunları söylemişti: “Çizim, yalnızca taslaklar çıkarmak anlamına gelmez; çizim sadece çizgilerden oluşmuyor. Çizim aynı zamanda ifade gücüdür, iç form, plan, modelleme” (Ingres on art. Collection. M., 1962. S. 56).

Yaşamdan geometrik cisimlerin alçı modellerini çizerken, her bir bedeni tasvir etmeniz, ışık-gölge ilişkilerini aktararak modellemeniz gerekir. Ton çizimini önceki paragraftan öğrendiniz.

Esasen, bu, karakalem tekniğiyle ilgili bazı zor çalışmaların olacağı ilk uzun çiziminizdir. Gölgeleme veya gölgeleme kullanarak ton çizmek için bir teknik seçeneğiyle karşı karşıyasınız. Kuluçkalama tavsiye edilir çünkü bu, çizime dikkatle ve konsantrasyonla yaklaşmayı büyük ölçüde disipline eder ve öğretir. Bu tekniğin özelliği, konturların modelin şekline göre döşenmesi gerektiğidir ve bu gereksinime uyulmazsa, çok geçmeden kağıdın yüzeyini kaplayan konturların rastgele uygulandığını görebilirsiniz. düşüncesizce çizimi yok edin, üç boyutlu formu ortaya çıkarmayın.

Küp modeli, kaynağı sol üstte bulunması gereken yapay ışıkla aydınlatılmalıdır. Bu durumda seçtiğiniz bakış açısından hem gövdenin tüm hacmi hem de ışık ve gölge geçişleri net bir şekilde görülebilmektedir. Küp, çizen kişiye belli bir açıyla, göz hizasının biraz altına, üst kenarı görülebilecek şekilde yerleştirilir. Arka plan açık olmalı ve model gri bir perde üzerine yerleştirilmeli, ömür boyu bir stand üzerinde kıvrımsız olarak yayılmalıdır.

Başlamak için, hayattan geometrik cisimlerin çerçevelerinin çizilmesine ilişkin önceki alıştırmaları hatırlamanız gerekir. Benzer görevlerşimdi karar vermelisin. Doğru, şimdi küp, gerçekten hacimsel olarak algılandığı biçimde karşınıza çıkıyor. Çerçeve, tüm yüzleri ve kenarlarıyla birlikte küpün içini görmemize olanak sağladı. Şimdi bazıları görünmüyor, ancak onları gözle "görebilmeniz" gerekiyor, böylece gelecekteki kısaltmaları dikkate alarak bunları oluştururken mutlaka göstermelisiniz. Ancak o zaman geometrik bir cismin şeklinin yapıcı yapısından söz edebiliriz.

Ancak, önce bir görüntü yerleştirmeden kağıt üzerine çizim yapmak imkansızdır. Sadece birkaç akademik çizim ustası belirli bir heykeli tek bir noktadan tasvir etmeye başlayabilir ve kalemi kağıttan kaldırmadan kağıda antik heykelin çok kesin bir taslağını çizebilir. Tam ölçekli ayara ve kağıdınıza bakmak için çok daha basit hareket edip kalemi kağıttan defalarca alıp üzerine küpün genel şeklini çizip çizimi yerleştirip daha sonra detaylandırmanız gerekiyor. onu doğayla karşılaştırarak. Küpün genel şekli kağıda çizilir, böylece taslak çok büyük olmaz, ancak küçük de olmaz. Bir kağıt parçasını küp modelinin hak ettiği yeri aldığı koşullu bir alan olarak hayal etmek en uygunudur. Elbette ilk başta böyle bir fikir zordur, ancak her yeni alıştırmada, sonunda onu otomatizme getirmek için bu benzersiz "mekanizmayı" dahil etmek gerekir.

Küpün özetlenen taslağı kağıt üzerinde yerini almıştır ve çizimin düzenini uzaktan görmek için biraz geri adım atabilir ve bu durumda formatta görüntünün doğru veya yanlış konumlandırıldığını bir kez daha kontrol edebilirsiniz. Tabii ki, daha fazla çalışma büyük ölçüde çizimi ilk kez nasıl yerleştirdiğinize bağlıdır.

Değerleri görsel karşılaştırmayla açıklığa kavuşturmaya başlayın. Küpün ön dikey kenarının belirli bir yüksekliğini seçtikten sonra geri kalanını ona tabi tutun, ancak doğadaki gelecekteki değişiklikleri dikkate alın. Öncelikle görüntünün amaçlanan siluetinde bu kenarın size en yakın konumunu belirleyin. Daha sonra bu kenarın yüksekliğini işaretleyin, dikey bir bölüm çizin ve en alt noktasında inşaatta yardımcı olacak kesinlikle yatay bir çizgi çizin. Biraz sonra, sağ tarafın yatay kenarının oluşturduğu açıyı kağıt üzerine çizilenle birlikte göstermek için gerçek hayatta kenarın tabanına dik yatay bir çizgi hayal etmeniz gerekecek. Karşılaştırma için, gerçek hayattaki açıyı görmek için küpün alçı modelinin tabanına bir kalem veya cetvel yerleştirin.

Küpün alçı modelinin çizilmesine yönelik daha fazla çalışma, nesnenin yapıcı temelinin kademeli olarak tanımlanmasıyla gerçekleştirilir. Yönergeleri kullanarak alt kenarı oluşturun, taslağını her taraftan "görmeye" çalışın; küpün çerçevesini oluştururken yapıldığı gibi görünmeyen kenarları gösterin. Aynı zamanda, boyutlarını sürekli olarak size en yakın kenarla karşılaştırarak diğer tüm dikey kenarları işaretleyin.

Perspektif kurallarını bilerek küpün şeklindeki gözle görülür değişiklikleri yapıyla ilişkilendirin. Kenarların koşullu devamlarının size belli bir açıda bulunan iki ufuk noktası, geri kalan dört üst noktanın tamamının oluşturulması için kılavuz olarak kalır.

Küpün "iskeletini" oluşturduktan sonra, çizimi doğayla karşılaştırın ve ilk önce neyin gözünüze çarptığını düşünün - küpün tamamı veya şeklin ayrıntıları. Bu durumda herhangi bir yanlışlık görünür hale gelecektir. Şimdilik bunları ortadan kaldırmak kolaydır, çünkü geometrik bir gövdenin şeklini oluştururken, kağıt üzerine kurşun kalemle işaretler çizerken aşırıya kaçmadığınızı umuyoruz. Gösterilen nesnenin şeklini oluştururken tüm çizgilerin kolay ve güvenli bir şekilde çizilmesi gerektiğini unutmayın.

Çizimde neden yanlışlıklar gördünüz? Psikologların deneysel verileri sayesinde bilindiği üzere vizyonumuz, önce bir nesnenin genel şeklini kavrar ve onu kısa bir süre için olduğu gibi sabitler.

İnşaat hatalarını ortadan kaldırdıktan sonra görüntüyü doğayla tekrar kontrol edin ve çizilen küpün tasarımının görünen modelle eşleştiğinden emin olun. Kağıt üzerindeki bir küpün görüntüsü nispeten hızlı bir şekilde çizildiğinden, uygun yapıyla, geometrik bir gövdenin üç boyutlu şeklini hafif gölgelendirmeyle özetlememelisiniz, böylece nesnenin gölge tarafını göstermemelisiniz, çünkü kendini önerdi - biliniyor Bir nesnenin benzerini çizdiğimizi ve gözümüzün doğada gördüğünü çizimde de görmek “istiyor”.

Çizimde ışık-gölge ilişkileri de kurulmalıdır. Görsel aktivitelerle ilgili konuşuyoruz farklı kelimeler, örneğin, "oluşturma ölçeği", "ton ölçeği". İlk ifadede, nesnenin parçalarının boyutlarının ve oranlarının doğaya göre çiziminde tanımı akılda tutmanız gerekir.

Hayattan çizim yaparken, nesneyi algıladığınız gibi görüntüyü de haklı olarak aktarmaya çalışırsınız. Gölgeleme veya gölgeleme yoluyla, bir nesnenin hacmini simüle eder, görüntüde aydınlatılmış, ışıktan gölgeye geçişi ve doğada gözlemlenen gölgeli alanları gösterirsiniz. Bu çalışmayı ancak çizimde ışık ve gölge ilişkilerinin doğru şekilde aktarıldığından emin olduktan sonra bitirin. Bunu yaparak görüntüdeki ton ölçeğini korumuş olursunuz. en koyu ve en açık tonlar arasında orantılı ilişkiler bulmayı başardı.

Ton desenleri, çizgi sanatı kullanılarak ışığın, yarı gölgenin ve gölgenin ustalıkla dağıtılmasıyla yaratılır.

Bir küpün şeklini tonla modellerken, geometrik gövdenin gölge yüzünü hemen düzenlemek için acele etmeyin. Birincisi, bu işe yaramayacak ve ikincisi, çizmedikleri gibi, tonu da parçalar halinde uygulamıyorlar. Buradaki önemli nokta, doğal ışık ile kağıdın beyazlığı, doğal bir nesnenin maddeselliği ile kalemle gölgelendirilmiş bir kağıdın yüzeyi vb. arasındaki farktır.

Çizimde doğayla orantılı, akıllıca oluşturulmuş ilişkilerle doğru (ve tam olmayan) tonu elde etmek mümkündür.

Bu nedenle, ışık-gölge ilişkilerini iletmek için bu yaklaşımı öneriyoruz: Çizimin belirli bir yerinde kullandığınız gölgenin en koyu tonunu seçin ve bunu başka hiçbir yerde tekrarlamayın; diğer tüm tonlamalar bu karanlıktan diğerine değişecektir. kağıdın tonu.

Doğanın genel aydınlatmasını izleyin ve bunu çizime aktarın.

Kalem tekniğinizi çeşitlendirin, çizim alanını düşüncesiz, monoton "el dostu" gölgelendirmeyle kapatmayın. Alçının dokusu, düşünceli ressama kağıdın bir kalem tabakasıyla nasıl kaplanacağını anlatır.

Çalışmanın sonunda görüntüyü özetleyin, yani. gözleri inciten kontrastların veya bireysel tonların mekanik setinin ortadan kaldırılmasını sağlayın ve çizimi tüm tonların genel olarak tabi kılınmasına getirin (Şekil 18). Çizimdeki formu ve malzemeyi ifade eden doğru ton ilişkilerini aktarmayı öğrenin.

Pirinç. 18

Silindir çizimi

Hayattan çizim yapmak için bir sonraki modeli aydınlatma prensibi aynı kalıyor. Bu kez, dikdörtgen bir düzlemin tek bir eksen etrafında döndürülmesiyle oluşturulan geometrik bir gövde olan bir silindirin tonlu çizimini yapacaksınız.

Silindirin şekli kendine özgüdür. Işık, küpten farklı olarak silindirik bir yüzey üzerinde çok daha karmaşık bir şekilde dağıtılır. Silindirin tabanları yuvarlak düzlemlerdir ve herhangi bir açıdaysa (perspektiften bakıldığında) zaten elips gibi görünürler.

Bu bedenin tel modelini çizdiniz ve yapısal temellerini uygulamalı olarak incelediniz.

Dikey bir silindir oluşturmak için gövdenin genel şeklini düzenleyerek başlayın. Silindirin genel şeklini (beyaz siluet) bir kağıdın dikey formatına yerleştirirken hata yapmamak için, ortasına hafif bir dikey çizgi çizin ve tasvir edilen gövdenin yüksekliğini görsel olarak belirleyin ve ardından genişliği.

Ayrıca, silindir şeklinin oluşturulması, perspektif kurallarının ve nesnelerin yapıcı yapısının iyi anlaşılmasına yardımcı olduğundan, çizimde bilgi ve pratik becerileri geliştirmenin etkili bir yolu olduğu ortaya çıkıyor. Bu çalışmayı yaparken kendinize güvenerek hareket etmeli ve kaleminizi özgürce tutmalısınız.

Her iki tabanın da perspektif olarak doğru bir şekilde tasvir edildiği silindirin çerçevesini oluşturduktan sonra (alttaki, doğada göründüğü gibi biraz daha geniştir), görüntüyü doğayla karşılaştırın ve şekli tonda modellemeye devam edin. Küpün ton düzeninde, ışık ve gölge ilişkilerinin orantılı doğalarının aktarılmasından kaynaklanan belirli bir karmaşıklık varsa, o zaman silindirin ton özelliklerinde, ışık ve gölge geçişlerinin dağılım derecesini anlamak için ek çabalara ihtiyaç vardır. kendi özel yüzeyi üzerinde.

Tonlamaları anladığınızdan emin olun, çünkü çizilen görüntü üç boyutlu bir şekil vermek yerine buruşuk veya düzleştirilmiş gibi görünebilir. Bunun olmasını önlemek için silindirin yüzeyini kağıt üzerine modellerken son derece dikkatli olun.

Silindir şeklinin ışık ve gölge çözümü ressamın bilgisine bağlıdır. Herkes silindirin yuvarlak yüzeyine yayılan ışığın nasıl geometrik bir cisim şeklini oluşturduğunu açıkça görüyor. Silindirik bir yüzey üzerindeki küçük bir alan en çarpıcı görünüyor. Bu bir parlamadır ve bu fenomen, ışık ışınlarının hacmin bu kısmına kesinlikle dik olarak çarpmasından kaynaklanmaktadır. Daha sonra ışık, kavisli yüzey boyunca olduğu gibi kaymaya başlar ve elbette nesnenin aydınlatmasını zayıflatır, ta ki etkisi kendisiyle gölge arasındaki sınırın ötesine uzanan ve en karanlık nokta haline gelen alan tarafından kesintiye uğrayana kadar. Sonuç olarak, silindirik yüzey, ışık ve gölge geçişlerinin yaklaşık olarak şu dönüşümle sıralı dağılımının net bir görsel temsilini sağlar: yarı ton, ışık, vurgu, ışık, yarı ton, gölge, refleks. Elbette aralarındaki geçişler tamamen ayırt edilemez ve bu, silindirin üç boyutlu şeklini çizimde aktarmanın zorluklarından biridir. Bu, çizilmiş silindirin doğayla mutlak benzerliğini elde etmenize gerek olmadığı, ancak ton geçişlerinin orantılı ilişkilerinin doğru iletilmesini sağlamanız gerektiği anlamına gelir (Şekil 19).

Ton desenindeki arka plan, mekansal görüntünün ayrılmaz bir parçası olarak hizmet eder. Ek olarak, nötr olarak veya nesnenin algısını aktif olarak etkileyerek genel aydınlatma durumunu da etkiler.

Pirinç. 19

Top çizimi

Eğri bir çizgi çizmenin kusursuz doğruluğunu hariç tutarsak, top gibi geometrik bir gövdenin inşası özellikle zor değildir. Ancak sadece inşaat sırasında ihtiyaç duyulur ve tamamlanan ton çiziminde sanki hiç yokmuş gibi kaybolacaktır. Çizgilerin formun sınırları olmadığı zaten söylenmişti.

Pirinç. 20

Hayattan çizim yapmak için tasarlanmış alçı bir top modeli, çizim yapan kişinin önüne, doğanın üçlü yüksekliğine mutlaka karşılık gelmeyen bir mesafeye yerleştirilir. Solda ve üstte yer alan iyi aydınlatılmış doğa biraz daha uzak bir mesafeden görülebilmektedir.

Dikey bir çizgiyle, yatay bir çizgiyle ve 45° açıyla iki eğimli çizgiyle kesişen bir daire oluşturabilirsiniz. Merkezin her yerine eşit yarıçaplar yerleştirdikten sonra, topun kütlesinin sınırı olacak kapalı bir eğriyi kolayca çizin.

Dairenin ana hatları çizildikten sonra sınırlarını netleştirin, yardımcı yapıları kaldırın ve topun küresel şeklini belirlemeye başlayın.

Heykelsi "heykeltraşlık" terimi burada oldukça uygundur. Aslında çizimde küresel bir şekil izlenimi elde etmek için farklı şekiller(küresel hacim) ancak ton ilişkilerinin doğru belirlenmesiyle mümkündür - sanki şekli "şekillendiriyor"muş gibi.

Topun aydınlatmasındaki kademeli değişim, silindirin aydınlatmasıyla aynı derecelendirmelerle ifade edilir ve yalnızca yüzeyin karakterlerinde farklılık gösterir. Silindirde, vurguya doğru hafifleyen ve gölgeye yaklaştıkça yavaş yavaş kaybolan tüm görünmez geçişler düz bir dikey çizgi boyunca dağıtılır. Topun kendi küresel yüzeyi vardır ve ışık ve gölge sanki bir daire içindeymiş gibi onun boyunca ilerler.

Işık ışınları küresel yüzeye dik olarak düşen, topun üzerinde bir vurgu oluşturur, çevresinde fark edilmeyen bir kararmanın başladığı, yavaş yavaş artan yaylar halinde giderek daha fazla yayıldığı ve sonunda görünmez ana hatları olan, ay şeklinde bir gölgeye dönüşene kadar, ulaşmayan, Vücudun yuvarlak kenarı bir refleks tarafından engellendiğinden, düşen gölgeye yaklaştıkça kendisi yavaş yavaş parlıyor.

Deneyimsiz bir ressamın böyle bir ışık-gölge geçiş dağılımını aktarması çok zordur. Bu, titizlik ve çizim kültürü, görevin anlaşılması, işin her aşamasının düşünceli olmasını gerektirir.

Şekilleri makul sınırlar dahilinde çeşitli gölgeleme teknikleriyle tonda modelleme kurallarına uymanın kaçınılmaz olarak olumlu sonuçlar vereceğini lütfen unutmayın.

Görüntüdeki doğru şekilde alınan ışık ve gölge geçişleri, sıvanın önemli olduğu yanılsamasını aktarır (Şek. 20).

Kontrol soruları. Pratik görevler

1. Chiaroscuro kavramını tanımlayınız.

2.Işık dağılım şekillerini şekle göre açıklayınız.

3. Ton nedir?

4. Tonal ilişkiler nasıl açıklanır?

5. Ton ilişkilerinin ana kalıpları nelerdir?

6. Çeşitli kalem tekniklerinde ustalaşmaya yönelik çeşitli alıştırmalar yapın.

7. Sesi kademeli olarak artırmak için bir egzersiz yapın.

8. Herhangi bir küresel nesneyi hayattan tonda çizin.

Ve diğer faktörler öğenin görünümünü etkiler.

Geometride, öteleme (öteleme ve döndürme) ve orantısal artış (azalma) kullanılarak birbirine dönüştürülebilen iki şeklin aynı şekle sahip olduğu kabul edilir. Bu tür rakamlara benzer denir.

Gerçek dünyada sonsuz çeşitlilikte şekiller vardır. Bu nedenle, günlük kullanımda, belirli bir nesnenin yalnızca bazı basit geometrik şekillere (örneğin, "kübik gövde") yaklaşık bir yazışması kullanılır. Ayrıca konuşmada, belirli bir nesnenin şeklinin yaygın olarak bilinen bir nesnenin şekline yaklaşık benzerliği kullanılır (örneğin, "iplik benzeri şekil", "namlu şeklinde").

Şekilsiz, şekli basit geometrik şekillere benzemeyen nesneler veya estetik açıdan çekici olmayan nesnelerdir.

Wikimedia Vakfı. 2010.

Diğer sözlüklerde “Bir nesnenin şekli”nin ne olduğuna bakın:

Bu terimin başka anlamları da vardır, bkz. Form. Form (lat.forma formu, görünüm), bir nesnenin, nesnenin sınırlarının (konturlarının) göreceli konumu ve ayrıca bir çizginin noktalarının göreceli konumudur. Nesnenin şekli ve rengi... Vikipedi

Şekil (enlem. şekil √ görünüm, görüntü), ═ 1) bir nesnenin dış çizgisi, görünümü, şekli. ═ 2) Anahat insan vücudu, vücut tipi. ═ 3) Pozisyon, birisinin hareket halindeki bir şeyi yaparken aldığı pozisyon (dansta, eskrimde, ... ...

Şekil (enlem. şekil görünümü, görüntü), karmaşık terimlerin bir parçası olan çok anlamlı bir terimdir. Şekil, bir nesnenin dış taslağı, görünümü ve şeklidir. İnsan vücudunun şekil taslağı, fiziği. Şekil heykelsi, resimsel veya grafik... ... Vikipedi

- (enlem. biçim biçimi, görünüm): Vikisözlük'te bir "biçim" makalesi var ... Vikipedi

- (enlem. biçim). 1) genel görünüm, bir nesnenin ana hatları. 2) herhangi bir pozisyon veya bölüm için öngörülen kıyafetler. 3) sintine, onlara belirli bir dış hat kazandırmak için içine figürlerin döküldüğü bir cihaz. 4) tip setinin içine alındığı çerçeve... Rus dilinin yabancı kelimeler sözlüğü

- (enlem. biçim) dış taslak, şekil, görünüm, görüntünün yanı sıra plan, model, damga. Felsefede bu kavram Cicero ve Augustine tarafından tür (daha geniş cins sınıfı içindeki daha dar bir sınıf) anlamında kullanılmıştır. "F" kavramı. Platon... ... Felsefi Ansiklopedi

biçim- y, w. f.formu , Almanca Enlem formu. biçim. 1. Ana hatlar, konturlar, dış sınırlar görünüşünü, görünüşünü belirleyen bir nesne. BAS 1. Kaya yığınları, .. özellikle aylık ışıkta farklı şekillerde taşlar; inişler, çıkışlar. Mantar. Seyahat zap.... ... Rus Dilinin Galyacılığın Tarihsel Sözlüğü

FORM, formlar, kadınlar. (enlem. biçim). 1. Görünüm, bir nesnenin dış hatları. Dünya top şeklindedir. Kavisli bir şekil verin. Ev küp şeklinde. "Sabah ufukta beyaz, tuhaf şekilli bulutlar belirdi." L. Tolstoy. || sadece çoğul Ana hatlar... ... Sözlük Uşakova

Biçim (enlem. biçim √ biçim, görünüm, görüntü), 1) bir nesnenin ana hatları, görünümü, dış hatları. 2) Herhangi bir içeriğin harici ifadesi (bkz. İçerik ve biçim). 3) Bir şeye belirli bir şekil vermek için kullanılan bir cihaz (örneğin bir dökümhane kalıbı). 4)… Büyük Sovyet Ansiklopedisi

- (enlem. biçim) ..1) bir nesnenin dış taslağı, görünümü, dış hatları2)] Herhangi bir içeriğin dış ifadesi (bkz. İçerik ve biçim)3) Bir şeyin belirlenmiş bir örneği (örneğin, forma göre bir rapor yazın) )4) Bir şey verme cihazı... ... Büyük Ansiklopedik Sözlük

Kitabın

• IQ oyunları Matematik Formu ve 3-5 yaş arası sayma, . IQ oyunları “Matematik. Biçim ve Sayma" okula aktif hazırlık için bir dizi ilginç oyundur. Duyusal becerileri, dikkati, hafızayı, düşünmeyi, hayal gücünü ve konuşmayı geliştirmeyi amaçlamaktadırlar. Devam etmekte…
• Loto bulmacaları "Şekil ve boyut" (6 çift taraflı bulmaca), . Alışılmadık loto bulmacaları, çocukları farklı geometrik şekillerle tanıştıracak, onlara nesneleri şekillerine göre sınıflandırmayı ve nesneleri boyutlarına göre düzenlemeyi öğretecek. Üç eğitici oyun: Oyun 1.…

Çukur Lyudmila Vasilyevna
Geometrik şekiller. Çocukların nesnelerin şekline ve geometrik şekillere ilişkin algısının özellikleri

« GEOMETRİK ŞEKİL.

ÇOCUKLARIN ALGILARININ ÖZELLİKLERİ

Tedarikli: Sanat. öğretmen Çukur L. İÇİNDE.

1. Konsept « geometrik şekil» . Nesnelerin şekli ile ilgili fikirlerin gelişiminin özellikleri okul öncesi çocuklarda

Etrafındakilerin özelliklerinden biri nesneler onların şeklidir. Nesnelerin şekli genelleştirilmiş bir yansımasını aldı geometrik şekiller.

Şekil - Latince kelime, araç "resim", "görüş", "işaret"; kapalı bir çizgiyle sınırlanan bir düzlemin parçası veya kapalı bir yüzeyle sınırlanan uzayın bir parçasıdır. Bu terim 12. yüzyılda genel kullanıma girmiştir. Bundan önce başka bir Latince kelime daha sık kullanılıyordu: « biçim» aynı zamanda anlamı "dış görünüş", "dış taslak ders» .

Seyretme çevredeki dünyanın nesneleri insanlar bazı şeylerin olduğunu fark ettiler genel mülk birleştirmenize olanak tanır bir gruptaki öğeler. Bu mülkün adı verildi geometrik şekil. Geometrik şekil, bir nesnenin şeklini belirlemek için bir standarttır, boş olmayan herhangi bir nokta kümesi; genelleştirilmiş soyut kavram.

öz Geometrik şekil kavramının tanımı eski Yunanlılar tarafından verilmiştir.. Onlar azimli, Ne geometrik şekil düzlem üzerinde kapalı bir çizgiyle sınırlanan iç bölgedir. Öklid bu kavramı çalışmalarında aktif olarak kullandı. Eski Yunanlılar her şeyi sınıflandırdılar geometrik şekiller ve onlara adlar verdi.

İlkinden bahsedilmesi geometrik şekiller eski Mısırlılar ve eski Sümerler arasında bulundu. Arkeolojik bilim adamları bir papirüs parşömeni buldular. geometrik problemler, bahsedilen geometrik şekiller. Ve her birine bir şey deniyordu belli bir kelime.

Böylece, geometri fikri ve bu bilim tarafından incelendi rakamlar insanlar çok eski zamanlardan beri bu ismi kullanıyor ama adı « geometrik şekil» ve herkes için isimler geometrik şekiller Antik Yunan bilim adamları tarafından verilmiştir.

Şimdilerde tanışmak geometrik şekiller Erken çocukluk döneminde başlar ve eğitim süreci boyunca devam eder. Okul öncesi çocuklar öğreniyor Dünya, çeşitlilikle yüzleşin nesnelerin şekilleri, onları adlandırmayı ve ayırt etmeyi öğrenin ve ardından özellikleri tanıyın geometrik şekiller.

Biçim- bu dış taslaktır ders. Bir demet sonsuz formlar.

Nesnelerin şekline ilişkin fikirlerçocuklarda oldukça erken dönemde ortaya çıkar. L. A. Wenger'in araştırmasında, ayırt etmenin mümkün olup olmadığı netleşiyor çocukların nesnelerin şekilleri henüz yapmamış olanlar kavrama eylemi oluştu. Gösterge olarak 3-4 aylık bir çocuğun yaklaşık tepkisini kullandı.

Çocuklar için sunuldu aynı çelik renginde ve boyutunda iki hacimsel gövde (bir prizma ve bir top, bunlardan biri gösterge niteliğindeki reaksiyonu söndürmek için arenanın üzerine asıldı; daha sonra çift tekrar askıya alındı) rakamlar. Onlardan birine (prizma) reaksiyon söndü, farklı (top)- yeni. Çocuklar dikkatlerini yeniliğe çevirdi figür ve eskisinden daha uzun bir süre bakışlarıyla sabitlediler.

L. A. Wenger ayrıca şunu fark etti: geometrik şekil mekansal yönelimde bir değişiklik olduğunda, yenisiyle aynı görsel konsantrasyon ortaya çıkar geometrik şekil.

M. Denisova ve N. Figurina gösterdi, Ne bebekİle Dokunduğunuz şekil şişeyi tanımlar, emzik, anne memesi. Çocuklar görsel olarak ayırt etmeye başlar 5 aydan itibaren nesnelerin şekli. Bu durumda ayrımcılığın göstergesi, kolların ve vücudun deney nesnesine doğru hareketleri ve onu kavramasıdır. (gıda takviyesi ile).

Diğer çalışmalar şunu buldu: nesnelerin rengi farklı, sonra 3 yaşındaki bir çocuk onları tek tek ayırıyor yalnızca şu durumda oluşur:, Eğer öğeÇocuğa pratik deneyimlerden aşina (manipülasyon deneyimi, eylemler).

Bu aynı zamanda çocuğun dik ve ters görüntüleri eşit derecede tanıması (bir kitabı tutarken tanıdık resimlere bakıp anlayabilmesi) ile de kanıtlanmıştır. "Tepe taklak", öğeler, alışılmadık renklerle boyanmış (siyah bir elma, ancak açılı olarak döndürülmüş bir kare, yani eşkenar dörtgen şeklinde, doğrudan benzerlik ortadan kalktığı için tanınmaz) nesne şekilleri, bu deneyimde değil.

2. Çocukların algısının özellikleri okul öncesi yaş nesnelerin şekilleri ve geometrik şekiller

Okul öncesi çocukların önde gelen bilişsel süreçlerinden biri algı. Algı birini ayırt etmeye yardımcı olur başka birinden gelen öğe, bazılarını vurgulayın öğeler veya buna benzer diğerlerinden gelen fenomenler.

Birincil edinim nesnenin şekli Ürün Şekli bu nedenle değil ders önce gelmek pratik eylemler. olan çocukların eylemleri nesneler farklı aşamalarda farklıdır.

Psikolog S. N. Shabalin'in araştırması şunu gösteriyor: geometrik şekil algılanıyor okul öncesi çocuklar tuhaf bir şekilde. Eğer bir yetişkin algılar kova veya bardak öğeler silindirik bir yapıya sahip biçim, sonra onun algı geometrik şekillerin bilgisini içerir. Okul öncesi çocuklarda ise tam tersi bir durum söz konusudur.

3-4 yaş arası çocuklarda geometrik şekilleri nesneleştirmekçünkü onlar kendi deneyimlerine sahipler nesnelerle ayrılmaz bir şekilde sunulur, soyut değildir. Geometrik bir şekil çocuklar tarafından resim olarak algılanır. bazıları gibi öğe: kare bir mendildir, bir ceptir; üçgen - çatı, daire - tekerlek, top, yan yana iki daire - gözlük, yan yana birkaç daire - boncuklar vb.

4 yaşındayken geometrik bir figürün nesneleştirilmesi yalnızca çocuk alışılmadık bir şeyle karşılaştığında ortaya çıkar figür: Silindir bir kovadır, bir bardaktır.

4-5 yaşında çocuk karşılaştırmaya başlar bir nesneyle geometrik şekil: bir kareden bahsediyoruz “Mendil gibi”.

Organize öğrenmenin bir sonucu olarak çocuklar etrafındakileri ayırt etmeye başlar. tanıdık bir geometrik şekle sahip nesneler, karşılaştırmak figürlü nesne(Cam silindir gibidir, çatı üçgen gibidir, doğru ismi vermeyi öğrenir Bir nesnenin geometrik şekli ve şekli, kelimeler konuşmalarında görünüyor "kare", "daire", "kare", "yuvarlak" ve benzeri.

Çocukları tanıtma sorunu geometrik şekillerve özellikleri iki açıdan ele alınmalıdır.:

Duyusal açıdan geometrik şekillerin algılanması ve bunları bilgide standartlar olarak kullanmak çevredeki nesnelerin şekilleri;

Bilgi anlamında yapılarının özellikleri, özellikleri, temel bağlantıları ve yapılarındaki kalıplar, yani aslında geometrik malzeme.

Devre konu genel başlangıçtır hem görsel hem de dokunsal bilgilerin kaynağı olan algı. Ancak devrenin rolü sorusu biçim ve oluşum algısı bütünsel bir imaj daha fazla gelişme gerektirir.

Birincil edinim nesnenin şekli onunla eylemlerde gerçekleştirildi. Ürün Şekli bu nedenle değil konudan ayrı olarak algılanır, onun ayrılmaz özelliğidir. Kontur takibinin spesifik görsel tepkileri ders yaşamın ikinci yılının sonunda ortaya çıkar ve başlar önce gelmek pratik eylemler.

olan çocukların eylemleri nesneler farklı aşamalarda farklıdır. Bebekler her şeyden önce kapmak için çabalarlar öğe ellerinizi ve onu manipüle etmeye başlayın. 2,5 yaşındaki çocuklar oyunculuktan önce aşağıdakilere aşina olurlar: nesneler. Pratik eylemlerin önemi her şeyden önemlidir. Buradan iki yaşındaki çocukların algısal eylemlerinin gelişimine rehberlik edilmesi gerektiği sonucu çıkar. Pedagojik rehberliğe bağlı olarak çocukların algısal eylemlerinin doğası yavaş yavaş bilişsel düzeye ulaşır. Çocuk çeşitli işaretlerle ilgilenmeye başlar ders, içermek biçim. Ancak uzun süre şu veya bu özelliği tanımlayamıyor ve genelleştiremiyor. farklı nesnelerin şekli.

Dokunmak Bir nesnenin şeklinin algılanması sadece hedeflenmemeli Görmek, öğrenmek formlar, diğer işaretleriyle birlikte, ancak soyutlamayı yapabilmek şeyden şekil almak, onu başka şeylerde de gör. Çok Nesnelerin şeklinin algılanması ve genelleştirilmesi, çocukların standartlar - geometrik şekiller hakkındaki bilgisi ile kolaylaştırılır.. Bu nedenle duyusal gelişimin görevi formasyonÇocuğun standarda uygun olarak tanıma yeteneği (biri ya da başka bir tanesi geometrik şekil) farklı nesnelerin şekli.

L. A. Wenger'in deneysel verileri, ayırt etme yeteneğinin olduğunu gösterdi. geometrik şekiller 3-4 aylık çocukların var. Yeni bir şeye odaklanmak figür- bunun kanıtı.

Zaten yaşamın ikinci yılında çocuklar özgürce seçim yapıyor figürbu tür çiftlerden sonra modellendi: kare ve yarım daire, dikdörtgen ve üçgen. Ancak çocuklar dikdörtgen ile kareyi, kare ile üçgeni ancak 2,5 yıl sonra ayırt edebilirler. Örneğe göre seçim daha karmaşık şekiller 4-5 yaş civarında mevcuttur ve karmaşık bir figürün çoğaltılması yaşamın beşinci ve altıncı yılındaki çocuklar tarafından gerçekleştirilir.

Yetişkinlerin öğretici etkisi altında geometrik şekillerin algılanması yavaş yavaş yeniden inşa ediliyor. Geometrik şekiller çocuklar tarafından standart olarak algılanmaya başlar hangi yapı bilgisinin yardımıyla ders, onun formlar ve boyut sadece süreçte gerçekleştirilmez bir formun veya diğerinin görme yoluyla algılanması, ama aynı zamanda aktif dokunuşla, onu vizyonun kontrolü altında hissederek ve onu bir kelimeyle ifade ederek.

Tüm analizörlerin işbirliği nesnelerin şeklinin daha doğru algılanmasını sağlar. Daha iyi bilmek öğe, çocuklar elleriyle ona dokunmaya, almaya, çevirmeye çalışırlar; Üstelik izleme ve hissetme, duruma bağlı olarak farklıdır. formlar ve kavranabilir nesnenin inşası. Bu nedenle asıl rol Bir cismin algılanması ve şeklinin belirlenmesi bir sınavdır, görsel ve motor-dokunsal analizörler tarafından eş zamanlı olarak gerçekleştirilir ve ardından bir kelime adı verilir. Ancak okul öncesi çocukların tarama düzeyi çok düşüktür nesnelerin şekilleri; çoğu zaman akıcı görsellikle sınırlıdırlar algı ve bu nedenle benzerleri arasında ayrım yapmayın rakamlar(oval ve daire, dikdörtgen ve kare, farklı üçgenler).

Çocukların algısal aktivitesinde, dokunsal-motor ve görsel teknikler yavaş yavaş ana teknikler haline gelir. formu tanımanın yolu. Anket rakamlar sadece bütünlüğünü sağlamakla kalmaz algı, aynı zamanda onları hissetmenizi de sağlar özellikler(karakter, çizgilerin yönleri ve bunların kombinasyonları, oluşturulmuş açılar ve köşeler, çocuk herhangi bir şekilde duyusal olarak vurgulamayı öğrenir. figür bir bütün olarak görüntü ve parçaları. Bu, çocuğun dikkatini anlamlı analize daha fazla odaklamayı mümkün kılar. rakamlar içindeki yapısal unsurları bilinçli olarak vurgulayarak (kenarlar, köşeler, köşeler). Çocuklar zaten bilinçli olarak kararlılık, kararsızlık vb. özellikleri anlamaya, köşelerin, açıların vb. nasıl oluştuğunu anlamaya başlıyorlar. rakamlar, çocuklar zaten aralarında benzerlikler buluyorlar ( "Küpün kareleri var", “Kirişin dikdörtgenleri var, silindirin daireleri var” vesaire.).

Karşılaştırmak bir nesnenin şekline sahip figürlerçocukların bunu anlamalarına yardımcı olur geometrik şekiller farklı karşılaştırabilirsiniz nesneler veya bunların parçaları. Evet yavaş yavaş geometrik şekil standart haline gelir nesnelerin şeklinin belirlenmesi.

3. Özellikler sınavlar ve sınav eğitim aşamaları çocuklar okul öncesi yaş nesnelerin şekilleri ve geometrik şekiller

Bilişin temelinin her zaman düşünme ve konuşmanın aracılık ettiği duyusal inceleme olduğu bilinmektedir. L. Wenger'in çalışmalarında çocuklar 2-3 yaş görsel ayırt etme göstergesi Çocuğun nesnel eylemleri olarak kullanılan nesnelerin şekilleri.

S. Yakobson, V. Zinchenko, A. Ruzskaya'nın araştırmasına göre 2-4 yaş arası çocuklar daha iyi tanınıyor şekillerine göre nesneler, Ne zaman önce nesneyi hissetmesi önerildi ve sonra aynısını bulun. Daha düşük sonuçlar şu durumlarda gözlendi: nesne görsel olarak algılandı.

T. Ginevskaya'nın araştırması ortaya koyuyor özellikler muayene sırasında el hareketleri şekle göre öğeler. Çocukların gözleri bağlandı ve dokunarak konuyu tanımayı teklif etti.

3-4 yaşında – yönetici hareketleri (yuvarlanma, vurma, taşıma). İçeride hareketler az rakamlar, Bazen (bir kere) merkez çizgisi boyunca birçok hatalı cevap, farklı cevapların karışımı rakamlar. 4-5 yılda - kurulum hareketleri (elinde tutulur). Hareketlerin sayısı iki katına çıkar; yörüngeye bakılırsa boyut ve alana yöneliktirler; büyük, kapsamlı, birbirine yakın aralıklı sabitleme grupları bulunur; bunlar en yaygın olanları arasındadır. karakteristik özellikler rakamlar; daha iyi sonuçlar verir. 5-6 yaşlarında – keşif hareketleri (kontur izleme, esneklik testi). Konturu izleyen hareketler ortaya çıkıyor, ancak konturun en karakteristik kısmını kaplıyorlar, diğer kısımlar incelenmiyor; devre içindeki hareketler, aynı miktar, iyi sonuçlar; De olduğu gibi önceki dönem, sevdiklerin bir karışımı var rakamlar. 6-7 yaşlarında - kontur boyunca hareket, tarlayı geçme rakamlar ve hareketler en çok üzerinde yoğunlaşıyor bilgilendirici işaretler, mükemmel sonuçlar sadece tanınmada değil, aynı zamanda Geri çalma.

Böylece çocuğun temel özelliklerini vurgulaması için geometrik şekiller, görsel ve motor muayenesi gereklidir. El hareketleri göz hareketlerini organize eder ve çocuklara bunun öğretilmesi gerekir.

Sınav eğitiminin aşamaları

3-4 yaş arası çocuklar için eğitimin ilk aşamasının görevi duyusaldır. Nesnelerin ve geometrik şekillerin şeklinin algılanması.

5-6 yaş arası çocuklara yönelik eğitimin ikinci aşaması, geometrik şekillere ilişkin sistematik bilginin oluşturulması ve bunların başlangıç ​​tekniklerinin geliştirilmesi ve yollar« geometrik düşünme» .

« Geometrik düşünme» daha da geliştirmek oldukça mümkün okul öncesi yaş. Geliştirilmekte « geometrik bilgi» Çocuklar birkaç farklı seviye sergilerler.

İlk seviye şu şekilde karakterize edilir: rakam çocuklar tarafından bir bütün olarak algılanıyor, çocuk henüz içindeki bireysel unsurları nasıl tanımlayacağını bilmiyor, arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları fark etmiyor rakamlar, bunların her biri ayrı ayrı algılar.

İkinci seviyede çocuk zaten içindeki unsurları tanımlar. figür hem kendi aralarında hem de bireyler arasında ilişkiler kurar. rakamlar Ancak aralarındaki ortak noktanın henüz farkında değil. rakamlar.

Üçüncü seviyede çocuk, özellikler ve yapı arasında bağlantı kurabilir. rakamlar, özelliklerin kendileri arasındaki bağlantılar. Bir düzeyden diğerine geçiş kendiliğinden olmayıp, kişinin biyolojik gelişimine paralel olarak ve yaşa bağlı olarak gerçekleşir. Daha yüksek bir seviyeye geçişi hızlandırmaya yardımcı olan hedefli eğitimin etkisi altında gerçekleşir. Eğitim eksikliği gelişmeyi engeller. Bu nedenle eğitim, aşağıdaki konularda bilgi edinilmesiyle bağlantılı olarak organize edilmelidir: geometrik şekillerçocuklar da ilkokulu geliştirdi geometrik düşünme.

Bilişsellik geometrik şekillerözellikleri ve ilişkileri çocukların ufkunu genişletir, daha doğru ve daha çeşitli olmalarını sağlar. çevredeki nesnelerin şeklini algılamaküretken faaliyetleri üzerinde olumlu bir etkisi olan (örneğin çizim, modelleme).

Kalkınmada büyük önem geometrik düşünme ve mekansal gönderimler dönüşüm eylemlerine sahip olmak rakamlar(iki üçgenden bir kare yapın veya beş çubuktan iki üçgen yapın).

Tüm bu tür egzersizler mekansal gelişimi geliştirir çocukların geometrik düşünmesinin fikirleri ve başlangıçları, biçim gözlemleme, analiz etme, genelleme yapma, ana, gerekli ve aynı zamanda vurgulama becerisine sahiptirler. Eğitim vermek Odaklanma ve azim gibi kişilik özellikleri.

Böylece, okul öncesi çağda algısal ve entelektüel sistemleştirmede ustalık ortaya çıkar. geometrik şekiller. Bilişte algısal aktivite rakamlar Entelektüel sistemleştirmenin gelişimini ilerletir.

Kaynakça

1. Beloshistaya A.V. ile Tanışma geometrik kavramlar / A. Beyaz saçlı // Okul Öncesi yetiştirme. - 2008. - Sayı 9. - s. 41-51

2. Wenger L.A. YetiştirilmeÇocuğun duyusal kültürü / L. A. Venger E. G. Pilyugina, N. B. Wenger. - M. : Eğitim, 1988.- 144 s.

3. Yetiştirilmeve yaşamın beşinci yılındaki çocuklara eğitim vermek: için kitap Anaokulu öğretmeni /(A.N. Davidchuk, T.I. Osokina, L.A. Paramonova, vb.); tarafından düzenlendi V.V. Kholmovskoy. - M. : Eğitim, 1986. - 144 s.

4. Gabova M. A. Çocukları tanıtma geometrik şekiller / M. A. Gabova // Okul Öncesi yetiştirme. - 2002. - Sayı 9. - s. 2-17.

5. Didaktik oyunlar ve duyusal egzersizler okul öncesi çocukların eğitimi: (öğretmen el kitabı anaokulu / ed. L.A. Venger). - M. : Eğitim, 1978. - 203 s.

6. Kaldırım E. V. Matematiksel boş zaman / E. V. Kaldırım // Çocuk çocuk Yuvası. - 2008. - Sayı 3. - s. 21-23.

7.Anaokulunda matematik: (anaokulu öğretmenleri için el kitabı. bahçe / G. M. Lyamina tarafından derlenmiştir). - M. : Eğitim, 1977. - S. 224 - 228.

8. Metlina L.S. Anaokulunda matematik: (anaokulu öğretmenleri için el kitabı. bahçe)/ L.S. Metlina. - M. : Eğitim, 1994. - 256 s.

Göz, bir nesneyi bütün olarak incelerken onun geometrik şeklini ve yapısını algılar. Hemen hemen tüm görünür öğeler, her taraftan kabuklar veya çeşitli şekillerdeki düzlemlerle sınırlanmıştır. Bu, her öğenin, her nesnenin belirli bir mekansal forma sahip olduğu anlamına gelir. Birincil öğeler Nesnelerin mekansal formu geometrik görünüm, boyut, uzaydaki konum, kütle, doku, doku, dekor, renk ve chiaroscuro'dur.

Geometrik görünüm. Bu, bir bütün olarak formun ve parçalarının, boyutlarının üç uzay koordinatındaki oranına ve ayrıca yüzeyinin doğasına (düz veya eğrisel, kırık) göre belirlenen bir özelliğidir (eleman). Üç boyuttan birinin baskınlığına bağlı olarak aşağıdaki şekil türleri ayırt edilir: hacimsel, düzlemsel ve doğrusal. Hacimsel görünüm üç boyutla karakterize edilir. Düzlemsel görünüm, boyutlardan birinde keskin bir azalma ile karakterize edilir. Doğrusal biçimde, büyüklükleri nispeten küçük olduğunda bir boyut diğer ikisine hakim olur.

Çizgiler oluşturun.Çevresindeki olay ve nesnelerle duygusal olarak ilişki kurmak insanın doğasıdır. Dinlenme ve hareket fikri, hafif ve ağır, pasif ve aktif adam ile bağlantı kurar çeşitli türlerçizgiler, eğimleri ve karakterleri (Şek.).

Örneğin yatay bir çizgi barış, statik, pasiflik kavramıyla ilişkilendirilir. Şekli dikey olarak görsel olarak azaltmaya yardımcı olur.

Dikey bir çizgi - enerjik ve sıcak - yukarı doğru bir arzuyu ifade eder, şekli görsel olarak uzatır.

Eğimli bir çizgi dengesizlik, düşme ile ilişkilendirilir ve yataya ne kadar yakınsa güven ve sakinlik ile o kadar ilişkilendirilir.

Çapraz bir çizgi farklı algılanır. Pasifliğin üstesinden gelen, hareketi ve dinamiği ifade eden bir güç görevi görür. Sağ ve sol köşegenler vardır. Farklı algılanıyorlar. Sağdaki yükselişin köşegeni, sol ise düşüşün köşegenidir. Köşegen asimetrik giysiler, yumuşak ve sert perdeler vb. için tipiktir.

Dalgalı (düz) bir çizgi, hareketin tek biçimliliğini, yumuşaklığını ve akışkanlığını karakterize eder. Karmaşık tarzlardaki giysilerde düzgün çizgiler kullanılır.

Kırık bir çizgi, düzensiz hareket, olaylardaki ani değişiklikler, iniş ve çıkışlarla ilişkilidir.

Spiral, dönme kavramıyla ilişkilidir ve yay, bazı engellerin aşılması ve ardından kalkışla ilişkilendirilir.

Tasarımcı, ürünlerin şeklini oluşturmak için karmaşık bir geometrik çizgi kullanır; çeşitli bileşimsel sıralama ve kombinasyonlarda. Bu durumda, çizgilerden biri, tüm kompozisyonun inşa edildiği temel olan ana, önde gelen rolünü oynamalıdır.

Formun boyutu. Bu, formun ve elemanlarının üç koordinattaki kapsamıdır. Formun boyutu, kişinin büyüklüğüne, diğer şekillerdeki ürünlerin boyutuna veya aynı şekle sahip bireysel elemanlara göre belirlenir. Formları karşılaştırırken eşitlikleri veya eşitsizlikleri görülebilir. Büyük ve küçük karşılaştırılırken formun boyutu görsel olarak artabilir veya azalabilir. Büyük formdaki küçük ayrıntılar boyutunu vurgularken, büyük olanlar ise tam tersine onu azaltır.

Uzayda konum. Bu, bir formun, diğer formlar arasındaki konumu ve ayrıca ön, profil ve gözlemciye göre belirlenen bir özelliğidir. yatay düzlemler. Şekli iki eşit boyuta sahip dikdörtgen paralel yüzlü bir nesneye benzeyen bir nesne, gözlemciye göre üç tipik konumu işgal edebilir: ön, profil ve yatay. Üç boyutun da eşit olduğu bir küpün yalnızca bir tipik konumu vardır. Aynı şey şekli bu rakamlara yaklaşan nesneler için de söylenebilir.

Formların uzayda birbirlerine ve izleyiciye göre göreceli düzenlemesi, başka bir şekilde - birbirlerine veya izleyiciye göre daha yakın, daha ileri, daha yüksek, daha düşük, sol, sağ konuma göre düşünülebilir. Ufuk çizgisine göre formlar yukarıda, aşağıda veya seviyesinde yerleştirilebilir.

Formun kütlesi. Bu, geometrik şeklin içindeki boşluğu doldurabilecek nesnenin tamamının veya parçalarının görsel olarak algılanan malzeme miktarıdır. Formun kütlesi nesnenin boyutuna bağlıdır. Daha büyük bir şekil görsel olarak daha büyük bir kütleye karşılık gelir. Formun geometrik görünümüne bağlı olarak kütle algısı da değişmektedir. Görsel olarak algılanan en büyük kütle, küp ve küreye yaklaşan şekiller ve üç koordinatta boyutları eşit veya eşite yakın olan şekillere sahiptir. Doğrusala yaklaşan şekiller minimum ağırlığa sahiptir, bu nedenle uzun ve dar giysiler her zaman kısa ve geniş olanlardan daha az büyük görünür.

Formların doluluk derecesine göre kütle algısı değişmektedir. Doldurma derecesi arttıkça nesneler daha büyük görünür. En büyük cisimler boşluğu olmayan cisimlerdir. Bir formun görsel olarak algılanan kütlesindeki değişiklik, ayrıca, yapıldığı malzemenin rengine, dokusuna, dokusuna ve yanındaki nesnelerin boyutuna da bağlıdır. Bir formun görsel olarak algılanan kütlesi, yanına daha küçük nesneler yerleştirilirse artar. Boyutları artarsa, bu formun kütlesi görsel olarak azalır. Form kütlesindeki tüm bu yanıltıcı değişiklikler, genellikle ürün tasarlarken kullanılır.

Doku(Latince factum - işleme, yapı). Doku, bir formun yüzeyinin görünen yapısıdır. Doku pürüzsüz, parlak ve parlak, mat ve pürüzlü, kaba veya ince taneli vb. olabilir. Her malzemenin (metal, cam, kumaş, kağıt, kum, taş vb.) kendine has dokusu vardır. Algılaması, izleyicinin söz konusu yüzeye olan mesafesine, aydınlatmanın niteliğine (yanal ise pürüzlülük açıkça görülebilir) bağlıdır.

Ürünün şeklinin hacmi ve ağırlığı malzemenin dokusuna bağlıdır. Yüzey dokusunun arttırılması ürünlerin hacmini ve ağırlığını arttırır. Pürüzsüz ve parlak bir yüzey ise tam tersine hafiflik verir ve hacmi görsel olarak azaltır. Malzemenin dokusu, formun orantısal ilişkilerinin algılanmasını bile etkileyebilir.

Doku(Latince doku - kumaş, bağlantı, yapı). Doku, bir malzemenin yüzeyinde görülebilen iç yapının işaretleridir. Örneğin ahşap, taş ve deriden yapılmış ürünler etkileyici bir dokuya sahiptir. Malzemenin estetik özgünlüğünü ortaya çıkaran dekoratif bir araç olarak çeşitli dokular kullanılır.

Renk. Bu, cisimlerin, yansıttıkları, aktardıkları veya yaydıkları ışığın spektral bileşimine uygun olarak belirli görsel duyumlara neden olma özelliğidir. Rengin fiziksel, fizyolojik, duygusal ve psikolojik özellikleri bulunmaktadır.

İLE fiziki ozellikleri Renkler; tonu, parlaklığı (açıklık) ve doygunluğu içerir. Ton, bir rengin diğerinden ayırt edilmesini sağlayan şeydir: kırmızı, yeşil, mavi vb.

Parlaklık veya hafiflik, yansıtılan veya iletilen ışığın miktarıyla karakterize edilir. Her rengin belli bir açıklığı vardır. Turuncu kırmızıdan daha açık, mavi camgöbeğinden daha koyu, kahverengi pembeden daha koyu vb.

Tüm renkler akromatik ve kromatik olarak ayrılmıştır. Akromatik - beyaz, gri, siyah - seçici emilimi yoktur ve hafiflik bakımından birbirinden farklıdır. Kromatik - spektral ve karışık - renk tonu, açıklığı ve doygunluğu ile ayırt edilir.

Doygunluk, belirli bir renkteki saf spektral rengin oranını ifade eder. Yüzde olarak belirlenir. Karşılık gelen spektral rengin doygunluğu %100, beyaz veya başka bir akromatik renk ise sıfır olarak alınır. Böylece spektral renklerin doygunluğu vardır, bire eşit ve akromatik - sıfır. En doygun renkler birincil spektral renkler ve mordur. Temiz, açık, yoğun denir. Ana spektral renkler arasında yer alan renkler orta düzeydedir (sarı-yeşil, mavi-mor, turuncu-sarı), daha az doygun, bunlara karmaşık, sakin, ölçülü, yumuşak denir. Beyaz veya siyah eklendiğinde herhangi bir rengin doygunluğu azalır. Beyaz eklenerek doygunluğu azaltılan renklere beyazlatılmış (pembe, lila vb.) denir. Siyah eklenerek doygunluğu azaltılan renklere koyu renkler denir.

Rengin fizyolojik özellikleri etkileme yeteneğidir. insan vücudu, Örneğin:

yoğun kırmızı renk çok fazla heyecana neden olur, artar atardamar basıncı;

yeşil kılcal damarların genişlemesini teşvik eder, kan basıncını düşürür, görsel yorgunluğu giderir ve sakinleştirir; sarı beyin aktivitesini uyarır;

mavi ve menekşe akciğerler ve kalp üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir, dayanıklılıklarını arttırır;

gri ve siyah renkler depresif, depresif bir duruma neden olabilir.

Rengin duygusal ve psikolojik özellikleri, fizyolojik etkilerle ve her türlü yanılsama ve çağrışımla ilişkilidir. Böylece algının doğasına göre tüm renkler sıcak ve soğuk olarak ikiye ayrılır. Sıcak renkler - kırmızı, turuncu, sarı, sarı-yeşil - güneş, ateş ve sıcaklıkla ilişkilendirilir. Parlak, akılda kalıcı, dinamik, giderek artan boyut ve hacime sahiptirler. Soğuk renkler (mavi, mavi, mor, yeşil-mavi) su, buz ve soğukla ​​ilişkilendirilir. Bu renkler daha sakin, daha az belirgindir.

Açık ve ağır renkler vardır. Açık renkler tüm açık ve soğuk renkleri, ağır renkler ise koyu ve sıcak renkleri içerir. Renkler "çıkıntılı" - açık ve sıcak ve "geri çekilen" - karanlık ve soğuk olarak ikiye ayrılır. Rengin insanları yakınlaştırma veya uzaklaştırma, nesneleri hafifletme veya ağırlaştırma, hacmini artırma veya azaltma özellikleri güzel ve dekoratif sanatlarda yaygın olarak kullanılmaktadır. Özellikle rengin mekansal özellikleri, düz bir resim tuvali üzerinde görünür görüntü derinliği oluşturulmasını mümkün kılar.

Algının çağrışımsal doğası nedeniyle renkler, insanda farklı duygu ve duyumları, özel duygusal ruh hallerini uyandırır, belirli görüntüleri uyandırır:

kırmızı renk heyecan verici, ateşli, en aktif ve enerjik, cesur, tutkulu, yiğitliğin, gücün, gücün rengi olarak algılanır;

yeşil - sakin, ılımlı ve canlandırıcı - yumuşaklık, hoş ve faydalı bir huzur izlenimi yaratır; baharın, doğurganlığın, gençliğin, tazeliğin, neşenin, umudun, anıların simgesi;

sarı - heyecan verici, canlandırıcı, neşeli, neşeli, telaşlı, cilveli, biraz cüretkar, eğlencenin ve şakaların rengi, güneş ışığının, sıcaklığın, mutluluğun sembolü;

turuncu - sıcak, neşeli, neşeli, ateşli, neşeli;

mavi - hafif, taze ve şeffaf; beyaz hafiftir, soğuktur ve asildir, saflığın sembolüdür.

Renk algısı değişebilen bir dizi faktörden etkilenir. görünür renk tel. Renklerindeki değişiklik genellikle ışık kaynaklarının spektral bileşimi ile ilişkilidir. Yani akkor lambaların ışığında olduğundan daha fazla sarı ışın var. Güneş ışığı dolayısıyla sarı renkler daha doygun hale gelir, kırmızı renkler daha açık hale gelir, renk tonu sarı olur, mavi renkler daha koyu olur, leylaklar daha sarı olur ve menekşe renkleri kırmızı olur. Malzemenin rengi aynı zamanda yüzeyin dokusuna da bağlıdır. Parlak yüzeylerdeki renkler daha açık, mat yüzeylerdeki renkler ise daha koyu (saten ve kadife) görünür.

Renk algısı aynı zamanda kontrast olgusuna da bağlıdır. Eş zamanlı ve ardışık zıtlıklar vardır. Buna karşılık, eşzamanlı kontrast, açıklık ve renkte bir kontrast veya kromatik olabilir. Açıklıkta eş zamanlı kontrast, koyu bir arka plan üzerinde veya yakınında bulunan renklerin daha açık hale gelmesi, açık bir arka plan üzerinde veya yakınında bulunan renklerin ise daha koyu hale gelmesi anlamına gelir. Beyaz renk siyah bir arka plan üzerinde özellikle parlak görünür ve beyaz üzerine siyah, koyu siyah görünür. Siyah, beyaz ve gri zemin üzerine özdeş gri kumaş parçaları farklı görünecektir. Beyaz bir arka planda kumaş daha koyu görünür, siyah bir arka planda daha açık görünür ve gri bir arka planda neredeyse hiç değişmez.

Açıklıktaki kontrastın çeşitliliği aynı zamanda kenar veya kenar kontrastını da belirler. Açık ve koyu sınırında ışık daha da açıklaşır ve karanlık daha da koyulaşır, bu da eşit olmayan renkli alanlar izlenimi yaratır. Kenar kontrastını ortadan kaldırmak için düzlemler bir kontur çizgisiyle ayrılır.

Eş zamanlı kromatik kontrast, rengin kendisini çevreleyen başka bir renge bağlı olarak değişmesidir. Renk her zaman çevredeki rengin tersi yönde (tamamlayıcı) değişir. Her kromatik renk için, ilkiyle belirli oranlarda karıştırıldığında akromatik bir renk veren başka bir kromatik renk bulunabilir. Bu iki kromatik renge tamamlayıcı denir. Renk tekerleğinde tamamlayıcı renkler, çapların zıt uçlarında bulunur. Ek renk çiftleri şunlardır: kırmızı ve mavimsi yeşil, turuncu ve mavi, sarı ve mavi, yeşil ve mor vb.

Kromatik kontrastın bir sonucu olarak, farklı arka planlardaki gri, farklı bir görünür renk kazanır. Yani, kırmızı bir arka planda gri bir desen yeşile döner, yeşil bir arka planda kırmızıya döner, mavi bir arka planda sarıya döner vb.

Tutarlı kontrast, iki renk aynı anda değil dönüşümlü olarak ele alındığında ortaya çıkar. İkinci renk birincinin tamamlayıcı rengi gibi görünecektir.

Renk sadece bir biçim unsuru değil, aynı zamanda diğer unsurların birleştirilmesi ve uyumlaştırılmasında da önemli bir araçtır. Endüstriyel ürünlerin rengi, özellikleri dikkate alınarak seçilir. işlevsel amaç ve çalışma yöntemleri, tasarım, malzeme, kompozisyon.

Chiaroscuro. Bu, ışık kaynağından gelen ışık ışınlarının form üzerindeki geliş açısının farklı olmasının bir sonucudur ve yüzeyindeki aydınlık ve karanlık alanların dağılımı ile karakterize edilir. Işık ve gölge efektlerinin oluşumu, nesnenin şekline, malzemenin kabartmasına ve dokusuna, ışık kaynağından gelen ışınların geliş yönüne bağlıdır. Örneğin giysilerdeki Chiaroscuro, büyük ölçüde şeklin kabartmasıyla belirlenir. Rölyef kıvrımlar, kaplamalar, dikişler, kıvrımlar, perdelik kumaşlar vb. ile oluşturulur. Detayların ve perdelerin bolluğu, formu ışık ve gölge efektleriyle aşırı yüklüyor ve hacmini artırıyor. Chiaroscuro seyrek dikey çizgilerden oluşuyorsa, formun hacmi görsel olarak azalır: görsel yanılsamaların etkisi oluşur.

Dekor(Fransız dekoru, Latin dekoru - süslüyorum). Bu, süs veya tasarım biçimindeki ürünlerin şeklinin bir unsurudur.

Süs(Latince süs - dekorasyon) - organize unsurlardan yapılmış bir çizim (desen). İki ana süsleme türü vardır: geometrik ve figüratif.

Geometrik bir desen, soyut geometrik şekillerden (kareler, üçgenler, eşkenar dörtgenler, daireler) ve ayrıca belirli bir sırayla değişen konturlar, noktalar ve çizgilerden, en basitten en karmaşığa kadar desen elde etmeyi mümkün kılar. Geometrik desenler, cam, seramik, kumaş ve diğer malzemelerden yapılmış modern ürünleri süslemek için yaygın olarak kullanılmaktadır.

Güzel süsleme, gerçek dünyanın belirli nesnelerini (bitkiler, hayvanlar, nesneler) yeniden üretir. Kumaşlar, trikolar, camlar, seramikler vb. ince süslemelerle geniş çapta dekore edilmiştir.