Birinci genç grupta OOD'nin özeti.

Eğitim alanı - Sosyal iletişim geliştirme

Temiz avuç içi

Görev 1.Çocukların ellerini köpük oluşana kadar sabunlayabilmelerini sağlamak için sabunu yıkayın, yüzlerini yıkayın, ayrı bir havlu kullanın.

Görev 2. Kişisel hijyen becerilerinin oluşumu için koşullar yaratın.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

Konuşma gelişimi:Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin : köpüklü, kuru kuru, hoş kokulu, yumuşak, taze.

Bilişsel gelişim: Sabun hakkında fikir oluşturun. (yuvarlak, kaygan) Köpük oluşumu üzerine.

Ön çalışma:Çocuklarla el yıkama alışkanlığının oluşumu hakkında sohbet. İllüstrasyonları göster. Kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumuna yönelik tekerlemeler okumak.

Materyaller ve ekipman: Sabun, ılık su, havlu.

Görsel malzemeler: Bebek Lucy, KGN'nin oluşumuna ilişkin resimler

organizasyon:Çocuklar çamaşır odasında öğretmenin karşısında yarım daire şeklinde dururlar.

İlerleme OOD: 1 kısım

eğitimci:

- Çocuklar, yürüyüşten geldik, bakın bizi kim karşılıyor (Lucya Doll). Lucy ellerine bakmak istiyor, göster ona. (Çocuklar ellerini gösterir)

Lucy:

Ah çocuklar, ne kadar kirlisiniz, ne kadar kirli elleriniz var. Bunların temiz olması için ne yapılması gerekiyor? (çocukların cevapları)

Bölüm 2

eğitimci:

- Bu doğru, yıkanmaları gerekiyor. Lucy bir sandalyeye oturacak ve bunu nasıl yapabileceğimize bakacak.

Çocukları tuvalete davet ediyorum ve ellerini yıkamadan önce kollarını sıvamalarını hatırlatıyorum.

Kolunu sıvamayan,

Su alamayacak.

(Çocukların kolları sıvamasına yardım ederim)

eğitimci:

- Musluğu açıp ellerimizi suyun altına sokup ıslatıyoruz, sonra sabun alıp ellerimizi köpük çıkacak şekilde köpürtüyoruz, sabunluğu sabunluğa koyup kulpları yıkıyoruz, “Sabun Eldiveni” yapıyoruz, dışarıdan üç avuç içi ve içeride.

Ellerimi ılık suyla yıka

Bir parça sabun alıp ellerimi bununla ovacağım.

Sasha, ellerini neyle köpürttün? (sabun). Beyler, nasıl koktuğunu koklayın, tamam mı? (evet) Bunun hakkında söyleyebilirsin - güzel kokulu. Hangi? 9çocukların cevapları)

Bundan sonra avuç içlerini suyun altına koyar ve tüm köpüğü yıkarız. (Tüm çocukların ellerindeki köpüğü iyice yıkadıklarından emin olurum, ardından yüzlerini yıkamalarını öneririm)

Ah tamam, tamam, tamam

Biz sudan korkmuyoruz

Kendimizi temiz bir şekilde yıkarız, annemize gülümseriz.

Kim yıkadı, yere sıçramamak için kolları lavabonun üzerine sıkın. Havlumuzu buluyoruz, çıkarıyoruz, açıyoruz, yüzümüzü siliyoruz ve ellerimizi kurutuyoruz. Lena nasıl sileceğiz? (kuru kuru) Her havlu yumuşak, kabarık, taze. Seryozha'nın hangi havlusu var? (yumuşak, kabarık)

3 Parça

eğitimci:

- Kalemleri yıkadık, Lucy'ye ne kadar temiz olduklarını gösterelim.

Temizleyici yıkayın, suyu boşa harcamayın,

Kar beyazı avuç içi olacak.

Lucy:

Aferin çocuklar, herkes ellerini temiz bir şekilde yıkadı ama siz ne ile yıkadınız? (suyla, sabunla) Sildin mi? (havlu)

Hedef:çocuklara "aile" kavramını tanıtmak, ailelerine karşı saygılı bir tutum ve aidiyet duygusu oluşturmak, ebeveynlere ve sevdiklerine karşı özenli bir tutum ve sevgi geliştirmek.

Bölge Entegrasyonu: konuşma gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim, sanatsal ve estetik gelişim.

Program içeriği:

Sosyal ve iletişimsel gelişim:çocuğun yetişkinler ve akranlarıyla iletişiminin ve etkileşiminin geliştirilmesi, akranlarıyla ortak faaliyetlere hazır olma durumu.

Konuşma gelişimi: bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimi, sözlüğün etkinleştirilmesi, kurgu ile tanışma.

Sanatsal ve estetik gelişim:çocukların yaratıcılığının gelişimi; müziğe olan ilgiyi, müziğe en basit hareketleri gerçekleştirme arzusunu geliştirmek; çocukları eğlenceye mümkün olan her türlü katılıma dahil etmek, masal karakterlerinin eylemlerini takip etme becerisini geliştirmek, masal karakterlerinin görüntülerine dönüşme becerisinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Ön çalışma: bir parmak oyunu için karakterler yapmak, bir parmak oyunu tutmak "Bu parmak ...", bir Rus halk masalı "Şalgam" okumak

Malzeme: pazen, ebeveynlerin fotoğrafları, "Şalgam" masalının sahnelenmesi için kostümler, beden eğitimi seansı için müzik seçimi "Pişiririm, pişiririm, pişiririm ...".

Düzenlenen etkinliğin açıklaması:

1. Organizasyon anı.

Eğitimci: Birisi tarafından basit ve akıllıca icat edildi -

Buluşurken selamlayın:

Günaydın!

Birbirimize bakalım, gülümseyelim ve "Merhaba!" (Çocuklar selamlar.)

2. Ana kısım. Çocukların "aile" kavramına alışması.

Öğretmen ekranın arkasından parmak karakterlerini (aileyi) gösterir.

Çocuklar, bakın bize kim geldi? Merhaba diyelim. (Öğretmen "bu parmak ..." parmak oyununu göstererek çocukları kelimeleri bitirmeye teşvik eder.)

Bu parmak büyükbaba - gösterir baş parmak parmak oyuncağıyla - büyükbaba.

Bu parmak büyükanne - işaret parmağını gösterir - büyükanne.

Bu parmak anne - orta parmağı gösterir - anne.

Bu parmak baba - yüzük parmağını gösterir - baba.

Bu parmak I - bir oyuncak bebekle küçük parmağı gösterir.

Bu benim bütün ailem - karakterleri elleri yukarı kaldırılmış olarak gösterir.

eğitimci. Beyler, bu parmağın kim olduğunu söyleyin (çocuklar her parmağa isim verir: büyükbaba, büyükanne, baba, anne, çocuk).

Dede babamla aynı mı? Büyükbaba gri saçlı, yüzünde kırışıklıklar var - o yaşlı. Babamın gri beyaz saçları yok, kırışıklığı yok - o genç. Annem büyükanne gibi mi? (benzer bir karşılaştırma yapılır). Ve bu kim? - çocuk. (yetişkin aramaları karşılaştırmalı özellikler.) Bu büyükbaba, bu büyükanne, bu baba, bu anne, bu bir çocuk (çocuklar yetişkinlerle birlikte parmak kahramanlarını listeler.) Ve birlikte bir ailedirler.

Öğretmen her çocuğa annesi, babası, dedesi, büyükannesi olup olmadığını ve isimlerinin ne olduğunu sorar. Onları seviyor mu? Herkesin bir ailesi olduğunu, ailedeki herkesin birbirini sevdiğini ve birbirini önemsediğini, birbirine yardım ettiğini açıklar.

Öğretmen çocukları her ailenin fotoğraflarının bulunduğu flanel grafiğine davet eder ve çocukları ailelerini bulmaya ve göstermeye davet eder. Çocuklar akrabalarını bulur ve adıyla çağırır.

Öğretmen çocukları yan yana durmaya, komşuya bakmaya, gülümsemeye davet eder. Ne arkadaş canlısı çocuklar. Biz anaokulunda da seviyoruz, önemsiyoruz, yardım ediyoruz. Öğretmen çocukları kucaklaşmaya, ne kadar arkadaş canlısı olduğumuzu ve birbirimizi ne kadar sevdiğimizi göstermeye davet ediyor.

Öğretmen çocuklara arkadaş canlısı bir aile hakkında birçok peri masalı olduğunu söyler ve çocukları Rusça oynamaya davet eder. Halk Hikayesi"Turp".

Çocuklara roller verilir: büyükbaba, büyükanne, torun, köpek Böceği, kedi Masha ve fare. Öğretmen bir peri masalı anlatır ve çocuklar metne göre eylemler gerçekleştirir.

eğitimci. Ve şimdi annemiz, babamız ve büyükanne ve büyükbabamız için tüm aile için bir sürpriz pişirelim. Seninle bir sürü kek pişirelim.

Beden eğitimi "Pişiririm, pişiririm, pişiririm ..."

Pişiririm, pişiririm, pişiririm

Bütün çocukların pastası var

Ve tatlı anne için

İki zencefilli kurabiye pişireceğim.

Ye anne ye

Lezzetli iki zencefilli kurabiye

Ve adamları arayacağım

Sana turta ısmarlayacağım.

3. Yansıma.

eğitimci. Aferin çocuklar! İşte ailemiz için yaptığımız harika turtalar. Çok şey var. Herkese yeter. Emeğiniz için teşekkür ederiz!

Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar

Amaç Çocukların ormanda yaşayan, ormanda yetişen (mantarlar, meyveler, ağaçlar, vahşi hayvanlar) hakkındaki bilgilerini zenginleştirmek Dokunsal duyarlılık, dikkat, hafıza, konuşma geliştirmek Kendi kendine masajı pekiştirmek ...

Metodik geliştirme. Birinci genç gruptaki çocuklarla doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti Eğitim alanları "Sosyal ve iletişimsel gelişim", "Konuşma gelişimi", "Sanatsal ve estetik gelişim"

"Sosyal ve iletişimsel ..." eğitim alanlarının entegrasyonunu dikkate alarak konuşmanın gelişimi ve yapıcı model etkinliklerinin uygulanması için doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti.

Birinci genç gruptaki dersin özeti Eğitim alanı: Fiziksel gelişim Konu: "Tavşanı Ziyaret Etmek"

Çocukların motor aktivitelerini geliştirmek ilginç ...

Marina Dudkova
Birinci genç grupta sosyal ve iletişimsel gelişim için uzun vadeli planlama. Emek faaliyeti

Eylül

Pazartesi

1. K.G.N.'nin Oluşumu

Oyun "Tanya'ya kaşığı doğru tutmayı öğretin."

Amaç: kaşık tutmayı öğrenmek sağ el yiyecekleri iyice çiğneyin. Kelimeleri etkinleştir: kaşık, sağ el.

1. Self servis becerileri.

Oyun "Tanya'ya ellerimizi nasıl yıkadığımızı gösterin."

Amaç: Çocuklara ellerini yıkamayı ve kendi havlularıyla kurulamayı öğretmek. Adım sözcükleri: sabun, köpük, su, havlu.

1. Bir grupta emek ataması. Oyun "Ayakkabıları rafa koy."

Amaç: öğretmenin gösterdiği gibi, yürüyüşten sonra ayakkabıları rafa koyun; iş becerileri geliştirmek.

1. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşma.

Kapıcı işinin penceresinden gözlem.

Kelimeleri etkinleştirin: süpürür, toplar, temizler, çıkarır.

Salı

Self servis becerilerinin oluşumu için didaktik oyunlar.

Oyun "Tanya'ya saçını taramayı öğretelim."

Amaç: Çocuklara tarağı nasıl kullanacaklarını öğretmek, kendilerini sıraya koymak. Kelimeleri etkinleştirin: tarak, ayna.

1. Resimlerin emek süreçleri ile incelenmesi.

Bir dadı işinin denetimi.

Amaç: dadı çalışmalarını izlemeye devam etmek.

Sözcükleri etkinleştirin: pişmiş, ayarlanmış, temizlenmiş, yıkanmış.

1. Gruptaki siparişler. Oyun "Grupta işleri düzene koyalım."

Amaç: Öğretmenin gösterdiği gibi oyuncakları yerlerine koyun. Yerlerini belirleyin.

Sözcükleri etkinleştirin: koy, ekle, ilişkilendir.

1. Toplu çalışma. Oyun "Sandalyeleri yerlerine koyalım."

Amaç: Çocuklara dersten sonra mama sandalyelerini yerlerine koymayı öğretmek.

Çarşamba

1. İşçi atamaları. "Küpleri sepete koyalım."

Amaç: çocuklara modele göre kendi binalarını inşa etmeyi ve oyundan sonra temizlemeyi öğretmek; iş becerileri geliştirmek.

1. İş hakkında konuşma. Bir dadı işinin denetimi.

Amaç: bir dadı işini izlemeyi öğretmek. Kelimeleri etkinleştirin: su, tabaklar, bardaklar.

1. Self servis becerileri. Çocuklara pantolon, şort, tayt giymeyi öğretin.

Amaç: Çocukların emek faaliyetlerini geliştirmek, onlara tutarlı giyinmeyi öğretmek.

1. Toplu çalışma. Oyun "Tanya'ya köşedeki düzeni gösterelim."

Amaç: eğitimciye göre emek faaliyetini geliştirmek, başlayan işi sona erdirmek.

Perşembe

1. Bir grupta ödev. "Tanya'ya araba için bir garaj gösterelim."

Amaç: eğitimcinin hatırlatmasıyla, büyük ve küçük arabaları amaçlandığı gibi kaldırın.

1. Resimlere bakmak, konuşmak. "Tanya'yı akşam yemeği ile besleyelim" resmini düşünün.

Amaç: bazı yemekleri adlandırmayı ve tanımayı öğretmek: tahıllar, çorba, patates püresi, pirzola, komposto, ekmek.

Oyun "Tanya'ya nasıl ayakkabı giydiğimizi göster."

Amaç: emek faaliyetini geliştirmeye devam etmek; düzgün ayakkabı giymeyi öğretin. 1. Oyun köşesinde çalışın. Oyun "Renkli izler".

Amaç: Yapı malzemesiyle oynamayı öğrenmek, modele göre inşa etmek ve yapı malzemesinin şeklini adlandırmak. Binayı öğretmen tarafından belirlenen yere kaldırın.

Cuma

1. Toplu çalışma. Oyun "Tanya'nın beşiği ve kanepeyi doldurmasına yardım edelim."

Amaç: Çocuklarda bir yetişkinle ortak oyun ve çalışma etkinliklerine ilgi uyandırmak, çalışmalarının sonucunu görme yeteneği.

1. İşçi atamaları. Oyun "Çorapları doğru giydiriyoruz."

Amaç: Çocukların uykudan sonra çorap giymelerine yardımcı olmak; giyinme sırasını eğitin.

1. Toplu çalışma. Oyun "Büyük ve küçük topları çıkarın."

Amaç: emek faaliyetlerinin performansı hakkında akranlarla müzakere etmeyi bağımsız olarak öğretmek.

1. İşçi atamaları. Oyun "Havlum".

Amaç: havlunuzu belirlenen yere asma arzusunu geliştirmek.

Ekim

Pazartesi

1. Self servis becerileri. Düğme iliklemeyi öğretmek için didaktik yardımcıların kullanımı.

Amaç: Düğmelerin nasıl iliklendiğini açıklamak ve göstermek.

1. K. G. N.'nin oluşumu "Su, su, yüzümü yıka."

Amaç: Çocuklara yıkamayı, avucunun içinde su toplamayı öğretmek.

1. Bir gruptaki emek atamaları. Oyun "Sandalyenizi bulun."

Amaç: başarmak için kişinin kendi çabalarının öneminin oluşumu genel sonuç. 1. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar. Bir dadı işinin denetimi.

Amaç: Çocuklarda, dadıların tabakları ve yemek için yiyecekleri masaya koyduğu fikrini pekiştirmek.

Salı

1. Self servis becerileri.

Hedef: Çocuklara gerektiğinde yeni bir başörtüsü kullanmayı öğretmeye devam edin.

1. Resimlerin emek süreçleri ile incelenmesi. Mutfak çalışanının gözlemi (pencereden).

Amaç: mutfak çalışanlarının çocuklar için yemek hazırladığı bilgisini oluşturmak.

1. Bir grupta ödev. Oyun "Çok renkli küpleri (yeşil ve kırmızı) ayrı ayrı bir araya getirelim."

Amaç: işgücü becerilerini geliştirmek, hedefi belirlemek.

1. Oyun köşesinde toplu çalışma. Oyun köşesinde bebekler için bebek arabaları düzenleyin.

Amaç: Çalışmanızın sonucunu görmek.

Çarşamba

1. İşçi atamaları.

Amaç: oyuncak bebek kaplarının tanım gereği nasıl temizleneceğini öğretmek (tabaklar, bardaklar, tencereler, kaşıklar, çatallar).

1. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar. Pencereden hemşireyi izliyorum.

Amaç: hemşire mesleğini tanıtmak: çocukları büyütür ve bir sevk yazar.

1. Self servis becerileri.

Amaç: Çocuklara yemek yedikten sonra peçete kullanmayı öğretmeye devam edin, ağızlarını silin.

1. Toplu çalışma. "Kauçuk ve plastik toplar ekleyelim."

Amaç: konu materyalini tanıtmak; topları yerlerine nasıl koyacağınızı öğrenin.

Perşembe

1. Gruptaki siparişler. Oyun "Bebeği sırayla getir."

Amaç: bebeğin görünüşünü takip etmeyi öğretmek.

1. Sohbetler, resimlere bakmak. "Tanya bir aşçıdır" resmini düşünün.

Amaç: Aşçı mesleğini tanıtmaya devam etmek (akşam yemeği pişirir, sebze getirir).

1. Self servis oluşumu için didaktik oyunlar.

Amaç: yatmadan önce çorap ve sandaletleri kendi başınıza çıkarmayı öğrenmek.

1. Oyun köşesinde çalışın. Oyun "Küçük oyuncakları çıkarın."

Amaç: oyuncakları öğretmen tarafından belirtilen yere koymayı öğretmek.

Cuma

1. Toplu çalışma "Kendimizi temizliyoruz."

Amaç: Büyük Lego'yu öğretmen tarafından belirtilen yere çıkarma arzusunu geliştirmek. 1. İşçi atamaları. Oyun "Görev".

Amaç: Oyuncaklarını yerlerinde temizlemeyi öğretmek, öğretmenin talimatlarını takip etmek.

1. Toplu çalışma.

Amaç: müzik aletleriyle çaldıktan sonra eğitimci tarafından belirlenen yerde temizlik yapmak.

1. İşçi atamaları. Oyun "Ben en zekiyim."

Amaç: Eğitimci tarafından belirlenen yerde spor malzemeleri belirleme arzusunu geliştirmek.

Kasım

Pazartesi

Bayram

1. K. G. N.'nin oluşumu "Ayıya ellerimizi nasıl düzgün yıkayacağımızı gösterelim."

Amaç: Elleri köpük oluşana kadar sabunla köpürtmeyi öğretmek, sonuna kadar suyla durulayın. 1. İşçi atamaları. "Dersten önce sandalyelerimizi ayarlayalım"

Amaç: Öğretmenin talimatlarına göre yerlerini belirlemek.

1. İş hakkında konuşma. "Bir dadı çalışmasının gözlemlenmesi."

Amaç: Bir dadı işi hakkında bilgi oluşturmak - temiz çarşafları doldurur.

Salı

1. Resimlerin emek süreçleri ile incelenmesi. "Tanya bizim hemşiremizdir" resmini düşünün.

Amaç: çocukları tıbbi terimlerle tanıştırmak (iyot, parlak yeşil, bandaj).

1. Gruptaki siparişler.

Amaç: Kitapları düzgün bir şekilde katlamayı öğretmek - öğretmen tarafından belirtilen yerde bebekler. 1. Toplu çalışma. "Çiçek çayırını kaldırmak."

Amaç: öğretmenin gösterdiği yerde büyük bir mozaiğin nasıl temizleneceğini öğretmeye devam edin.

Çarşamba

1. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar.

Bir marangozun işi hakkında bir konuşma.

Amaç: bir marangozun işini tanıtmak: çocuklar için kırık sandalyeleri onarır.

1. Self servis becerileri. Velcro'yu sabitlemek için didaktik yardımcılar.

Amaç: emek sürecine ilgi geliştirmek.

1. Toplu çalışma. Amaç: Öğretmenin pas geçmesine yardımcı olmak araç seti sanatsal ve estetik gelişim dersinden sonra.

Perşembe

1. Resimlere bakarken emek süreçleri. "Misha bir ev inşa ediyor" resmini düşünün.

Amaç: inşaatçı mesleğini tanıtmak; öğretmenin sorularını yanıtlamayı öğrenin.

"Tanya'nın bebeğinin düğmesine bas."

Amaç: Tanya bebeği örneğini kullanarak çocuklara düğmeleri nasıl ilikleyeceklerini öğretmek; açıklama ve eğitim eşliğinde.

1. Oyun köşesinde çalışın.

Amaç: Bebeğin tabaklarını eğitimci tarafından belirtilen yerde tanımlayarak belirli bir yere koymak.

Cuma

1. Toplu çalışma.

Amaç: Spor köşesinde düzeni yeniden sağlama arzusu uyandırmak. Emeğinizin meyvelerini görmeyi öğrenin.

1. İşçi atamaları. Çocuklara büyük tekerlekli sandalyelerin yerini belirlemelerini söyleyin.

Amaç: köşenizdeki şeyleri düzene sokmayı öğretmek.

1. Toplu çalışma. Tiyatro köşesini öğretmenle birlikte temizlemeyi teklif edin.

Amaç: Oyuncak karakterlerini öğretmenin gösterdiği yere nasıl koyacağınızı öğretmek.

Aralık

Pazartesi

1. K. G. N.'nin oluşumu için oyunlar

Amaç: yürüyüşten sonra eşyalarınızı dolaba düzgün bir şekilde koymayı öğretmek; çalışma becerilerini pekiştirmek.

1. Self servis oyunu. Parmak oyunu "Ellerinizi yıkayın"

Amaç: Avuç içlerini ritmik olarak silin, el yıkamayı simüle edin vb.

1. İşçi atamaları. "Ayakkabıları beşiğin yanına koyalım."

Amaç: öğretmen tarafından gösterildiği gibi, öğretmen tarafından belirtilen yere ayakkabı koyma yeteneğini pekiştirmek.

1. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında didaktik oyunlar ve sohbetler. Kapıcının çalışmalarının gözlemlenmesi (pencereden).

Amaç: kapıcı mesleğini tanıtmaya devam etmek: sitedeki çöpleri kaldırır.

Salı

1. Self servis becerilerinin oluşumu için didaktik oyunlar. Oyun "Bebek Tanya dişlerini fırçalar."

Amaç: Bebek örneğini kullanarak çocuklara sabahları dişlerini fırçalamayı öğretmek.

1. Resimlerin emek süreçleri ile incelenmesi. "Tanya Bebek - Anne" resmini düşünün.

Amaç: Sevdiklerinin emek faaliyetleri hakkında bilgi sahibi olmaya devam etmek.

1. Gruptaki siparişler. Büyük ve küçük mozaikleri kutulara yerleştirin.

Amaç: çocukları bir seçimin gerekli olduğu bir çalışma durumuna getirmek.

Amaç: Öğretmenle birlikte kılavuzu belirlenen yere yerleştirin.

Çarşamba

1. Bir grupta ödev. Kızlar dolaplarını temizlesin.

Amaç: Eşyaları düzgünce katlamayı öğrenmek.

1. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar. İnşaatçının gözlemi (resimler).

Amaç: Eğitimcinin "İş için ne gerekli" sorusuna cevap vermeyi öğretmek.

1. Self servis becerileri.

Amaç: Çocuklara yemekten sonra peçete kullanmayı öğretmeye devam etmek.

1. Toplu çalışma. Grup yürüyüşü.

Amaç: çocukları gruptaki düzen hakkında bilgilendirmeye devam etmek; olası tüm yardımlardan neşeli bir ruh hali uyandırın.

Perşembe

1. Bir grupta ödev. Piramit oyunları.

Amaç: öğretmen tarafından belirlenen yeri belirleme arzusu uyandırmak.

1. Konuşmalar, emek süreçleriyle resimlerin görüntülenmesi. Resimlerin incelenmesi "Misha bir sürücüdür."

Amaç: Bir sürücünün mesleği ve emek faaliyetleri hakkında bilgi sahibi olmaya devam etmek.

1. Self servis becerilerinin oluşumu için didaktik oyunlar. Oyun Kendine bak.

Amaç: aynadaki görünüşünüzü belirlemek.

1. Oyun köşesinde çalışın.

Amaç: eğitimciye renkli mozaiklerin dağıtımında yardımcı olmak; çalışma isteği uyandırır.

Cuma

1. Toplu çalışma. Oyun "Kar tanelerini bir sepet içinde topla."

Amaç: Çocuklara basit görevleri yerine getirmeyi öğretmek.

1. İşçi atamaları. "Tanya için bir ikram hazırlayalım."

Amaç: Çocuklara ayak işlerini yapmayı, oyuncaklarına bakmayı öğretmek.

1. Toplu çalışma. "Tanya'nın oyuncakları dolaba koymasına yardım edelim."

Amaç: güvenli hareket etme becerilerini geliştirmek.

1. İşçi atamaları. "Misha'nın arabaları garaja koymasına yardım edelim (erkekler için)."

Amaç: erkek çocuklara garajlarındaki arabaları temizlemeyi öğretmek.

Ocak

Pazartesi

Bayram

Bayram

1. Bir gruptaki emek atamaları. "Tanya bebeğe oyuncaklar getirelim."

Amaç: akranlar arasında emek atamaları oluşturmak ve dağıtmak.

1. Formasyon için didaktik oyunlar. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar.

Konuşma "Araba çöp için geldi."

Amaç: makineyi izlemeyi öğretmek: sitedeki çöpleri temizler. Direksiyonun arkasında bir sürücü var.

Salı

1. Gruptaki siparişler. "Tanya'nın çarşaflarını yıkıyoruz."

Amaç: oyuncakların nasıl kullanılacağını öğretmek - milletvekilleri, iş görevlerini dağıtmak, başlayan işi bitirmek.

1. Oyun köşesinde toplu çalışma. "Misha'ya inşaat köşesindeki düzeni gösterelim."

Amaç: emek görevlerini yerine getirme becerisini öğretmeye devam etmek.

Çarşamba

1. Self servis becerileri.

Amaç: Çocuklara kendilerini düzgün bir şekilde yıkamayı, ellerini ve yüzünü yıkamayı, havluyla kurulamayı öğretmeye devam etmek.

1. Toplu çalışma. Oyun "Küpler parçalandı."

Amaç: Eğitimcinin eylemlerine ilgi geliştirmek, yetişkinlere aktif olarak yardım etme arzusu.

Perşembe

1. Self servis becerilerinin oluşumu için didaktik oyunlar.

Amaç: çocuklara ayakkabı bağcıklarını nasıl bağlayacaklarını öğretmek için didaktik yardımcıları kullanmak - düğümleri atmak. 1. Oyun köşesinde çalışın. "Hadi oyuncak bebek Tanya için bir oda yapalım."

Amaç: emek becerilerini oluşturmak, eğitimci tarafından belirlenen yerde mobilya parçalarını tanımlamayı öğretmek.

Cuma

1. Toplu çalışma. Oyun "Annenin Yardımcısı".

Amaç: Kızların ortak çalışma faaliyetlerine ilgisini çekmek, sevdiklerini memnun etme arzusu.

1. İşçi atamaları. Oyun "Tanya'nın masayı kurmasına yardım edelim."

Amaç: masayı kurarken mümkün olan tüm yardımı sağlamayı öğretmek. İş becerilerini güçlendirin.

Şubat

Pazartesi

1. Self servis için oyunlar. Didaktik yardımcılar bağlantı elemanları, fermuarlar.

Amaç: bağlantı elemanlarını, fermuarları tutturma yeteneğini pekiştirmek.

1. CGT oluşumu için oyunlar.

Amaç: Çocuklara gerektiğinde havluyu nasıl kullanacaklarını öğretmeye devam etmek.

1. Bir gruptaki emek atamaları. Ders için sandalyeleri halının üzerine yerleştirmesi için dadıya yardım edin.

Amaç: mümkün olan tüm yardımı sağlamak.

1. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar. Bir inşaatçının işi hakkında konuşma.

Amaç: inşaatçı mesleğini tanıtmaya devam etmek; oluşturucunun hangi araçları kullandığını netleştirin.

Salı

1. Self servis becerilerinin oluşumu için didaktik oyunlar.

Amaç: Çocuklara gün boyunca görünüşlerine bakmayı, temiz kıyafetlerin tadını çıkarmayı öğretmek.

1. Resimlerin emek süreçleri ile incelenmesi. Kapıcının çalışmasının gözlemlenmesi (pencereden) - sahadaki karı büyük yığınlar halinde kaldırır.

Amaç: yaşlılara yardım etme arzusu geliştirmek.

1. Bir gruptaki emek atamaları. Öğretmene yardım edin - sandalyeleri masadaki yerlerine kaldırın.

Amaç: iş görevlerini yerine getirmek; işinizin sonucunu görün.

1. Oyun köşesinde toplu çalışma.

Amaç: Öğretmen tarafından belirtilen belirli yerlere renkli kalemler yerleştirmek.

Çarşamba

1. Bir gruptaki emek atamaları. Oyun "Misha'ya yardım edeceğiz."

Amaç: Misha'nın arkadaşları için bir ev inşa etmesine yardım etme arzusunu pekiştirmek, oyundan sonra ödeneği kaldırmak. 1. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar. Bir dadı işi hakkında bir konuşma - uykudan sonra yatakları yapar.

Amaç: bir dadı işini izlemeyi öğretmek; bir dadı işine saygı geliştirmek. 1. Self servis becerileri.

Amaç: Çocuklara, görünümlerindeki kusurları gidermeye yardımcı olma isteği ile bir yetişkine dönmeyi öğretmek.

1. Toplu çalışma.

Amaç: öğretmenin boyadan sonra kavanozları yıkamasına ve öğretmenin gösterdiği yerlerde belirlemesine yardımcı olmak.

Perşembe

1. Gruptaki siparişler. Dolabınızı tanımlayın.

Amaç: Çocuklara dolaplarını ve eşyalarını tanımayı öğretmeye devam etmek.

1. Konuşmalar, emek süreçleriyle resimlerin görüntülenmesi. "Tanya güvercinleri besliyor" resmini incelemek.

Amaç: küçük kardeşlerimiz için nezaket duygularını deneyimlemek.

1. Self servis becerilerinin oluşumu için didaktik oyunlar.

Amaç: Çocuklara eksiklikleri gidermeye yardımcı olma isteği ile bir yetişkine dönmeyi öğretmek - saçlarını taramak.

1. Oyun köşesinde çalışın.

Amaç: Çocuklara yapı malzemesini öğretmen tarafından belirtilen yere kaldırmaları talimatını vermek.

Cuma

1. Toplu çalışma. Oyuncakları bankın üzerine yerleştirelim.

Amaç: emek becerilerini pekiştirmek, oyuncakları sıralı olarak bir banka yerleştirme yeteneği.

1. İşçi atamaları. Kamyon kullanarak oyuncakların toplanması.

Amaç: uygulanabilir işgücü becerilerini geliştirmek.

1. Toplu çalışma.

Amaç: çocuklarda oluşturmak dikkatli tutum eşyalara, oyuncaklara, dağınıklığı fark edin ve kendi inisiyatiflerinizle ortadan kaldırın.

1. İşçi atamaları. Kâğıdı masanın altında toplayalım.

Amaç: iş faaliyetlerine ilgi beslemeye devam etmek.

Mart

Pazartesi

1. Self servis oyunlar.

Amaç: yatmadan önce soyunurken elbisenizi veya gömleğinizi, ardından ayakkabılarınızı çıkarmayı ve bir sandalyeye asmayı öğrenmeye devam edin.

1. Formasyon oyunu K. G. N.

Amaç: Sabunun nasıl kullanılacağını öğretmeye devam etmek ve sabunluktaki yerine koymak.

1. Bir gruptaki emek atamaları.

Amaç: kızlara öğretmenin oyuncakların köşelerini ıslak bir bezle silmesine yardım etmelerini öğretmek.

Bayram

Bayram

Salı

1. Self servis becerilerinin oluşumu için didaktik oyunlar.

Hedef: Eşyaları düzgün bir şekilde asmayı öğretmeye devam edin (elbiseler ve bir gömlek bir sandalyenin arkasına ve tayt, çorap ve şortları bir sandalyenin oturağına koyun.

1. Resimlerin emek süreçleri ile incelenmesi. "Kim ne yapıyor?" resminin incelenmesi.

Amaç: Resmi göz önünde bulundurmak ve sevdiklerinin emek görevlerini belirlemek.

1. Gruptaki siparişler.

Amaç: Çocuklara yapı malzemesini nemli bir bezle silmeleri talimatını vermek.

Çarşamba

1. Bir gruptaki emek atamaları. Oyun "Oyuncaklar yerini biliyor."

Amaç: oyuncakların dağınık olduğuna dikkat çekmek; oyuncakların yerlerini bulmasına yardım etme arzusu uyandırır.

1. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar. "Tanya'nın iyileşmesine yardım edeceğiz."

Amaç: Bu işlem için hangi doktorun gerekli olduğunu belirlemek; Bir doktorun mesleği hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

1. Self servis becerileri.

Hedef: Çocuklara kendi havlularını bulmayı ve asmayı öğretmeye devam etmek.

Perşembe

1. Gruptaki siparişler. Oyun "Tanya'ya ne oldu?"

Amaç: çocuklara bebeğin görünümünü takip etmeyi öğretmeye devam etmek; iş becerileri geliştirmek.

1. Konuşmalar, emek süreçleriyle resimlerin görüntülenmesi. "Mağazadaki anne" resmini düşünün.

Amaç: satıcının mesleği hakkındaki bilgileri pekiştirmek: tüm aile için ürün satıyor.

1. Didaktik self servis oyunlar. Evet ya da hayır oyunu.

Amaç: Çocuklara eğitimcinin sorularını yanıtlamayı öğretmeye devam edin:

Çocuklar anaokulunda oynar mı?

Çocuklar oyuncakları mı temizliyor?

Çocuklar yıkanıyor mu?

Çocuklar bölgede yürüyor mu?

Öğretmene yardım et?

Cuma

1. Toplu çalışma. Oyun "Kıyafetler berbat."

Amaç: Giyim eşyalarını amacına göre dağıtmayı öğretmek.

1. İşçi atamaları. Öğretmene yardım etmek için "Tanya bebeği yürüyüş için giydirin."

Amaç: Bebeğin kıyafetlerini sırayla nasıl giydireceğini öğrenmeye devam etmek.

1. Toplu çalışma.

Amaç: Müzik köşesindeki oyuncakları öğretmenin belirlediği yerlerde temizlemeye yardımcı olmak.

Nisan

Pazartesi

1. Self servis oyunu. Bilmeceler yapmak: çevreleyen dünyanın nesneleri hakkında olduğu gibi bir havlu, sabun, tarak hakkında.

Amaç: bilmeceleri çözmeyi öğrenmek.

1. K. G. N.'nin oluşumu için oyunlar "Bu nesneler ne yapar?"

Amaç: Çocuklara etrafımızdaki nesneler hakkında fikir vermek: kaşıkla yeriz, kepçeyle dökeriz, bardaktan içeriz.

1. Bir gruptaki emek atamaları. Oyun "Aniden bulaşıklar kaçtı."

Amaç: Öğretmen tarafından bulaşıklar için belirlenmiş bir yer bulmayı öğretmek.

1. Didaktik oyunlar, yetişkinlerin çalışmaları hakkında sohbetler. "Oyuncaklar neden gruptan ayrıldı?" (resimlere bakın).

Amaç: çocuklara grubu temizlemeyi öğretmeye devam etmek.

Salı

1. Didaktik self servis oyunlar.

Amaç: çocuklara uykudan sonra kendilerine bakmayı öğretmek: çorap, tayt ve ayakkabı giyin.

1. Resimlerin emek süreçleri ile incelenmesi. "Çocuklar tavuğu ve civcivleri besler." tablosunun incelenmesi.

Amaç: çocuklara kümes hayvanlarının tanımını vermek; ilgilenmeyi, emek becerilerini gerçekleştirmeyi öğrenin.

1. Bir grupta ödev.

Amaç: kızları Tanya için kıyafet hazırlamaya davet etmek - bebeğin kıyafetlerini ütülemek; iş becerileri geliştirmek.

1. Toplu çalışma. Raflarda sınıf için kağıtlar düzenleyin.

Amaç: öğretmen tarafından belirtilen yeri bulmayı öğretmek.

Çarşamba

1. Bir gruptaki emek atamaları. "Bizi kim besliyor?"

Amaç: Bir dadı işine karşı şefkatli bir tutum geliştirmek - masanın altındaki kırıntıları parçalamamak. 1. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar. Emek aletini düşünün (bir çekiçle - vuruyoruz, testere ile - gördük, bir spatula ile - kazıyoruz, bir süpürge ile - süpürüyoruz).

Amaç: dünyanın nesneleri hakkındaki bilgileri genişletmek.

1. Self servis becerileri.

Amaç: Çocuklara yürüyüş için kısmen ve bağımsız olarak giyinmeyi öğretmeye devam edin, bir öğretmenden yardım isteyin.

1. Toplu çalışma.

Amaç: eğitimciye, ikame ürünler kullanarak Tanya'nın bebeği için bulaşıkları yıkamasına yardım etmeyi öğretmek.

Perşembe

1. Gruptaki siparişler.

Amaç: Çocukların doğru malzemeyi kullanarak araba tamir etmesini sağlamak.

1. Emek süreçleri hakkında konuşmalar "Ayıyı yere düşürdüler, ayının pençesini yırttılar." Şu soruyu cevaplayın: ayıyı kim iyileştirecek?

Amaç: çocukları doktor mesleği ile tanıştırmaya devam etmek.

1. Didaktik self servis oyunlar.

Amaç: Çocuklara yürüyüşten sonra ayakkabılarını bağımsız olarak çıkarmayı ve rafa koymayı öğretmeye devam etmek.

1. Oyun köşesinde çalışın. Tanya'nın oyuncak bebeği için mobilyaları yerine yerleştirin.

Amaç: düzeni korumayı öğretmeye devam etmek.

Cuma

1. Toplu çalışma. Bir soğan dikmek.

Amaç: Çocukları soğan ekmeye dahil etmek, mümkün olan tüm yardımı sağlamak.

1. İşçi atamaları. Çocukları soğanları sulamaya dahil edin.

Amaç: mümkün olan tüm yardımı sağlamak - ekilen soğanları sulamak.

1. Toplu çalışma. Sulama konusunda yardım bahçe bitkileri pencere kenarında.

Amaç: bitkilere bakma arzusu uyandırmak.

1. İşçi atamaları.

Amaç: dadıya ekmek sepetlerini ekmeğin altına yerleştirmesine yardım etmeyi öğretmek, kaşıkları yerleştirmek. E. Blaginina "Dine" şiirlerini okuyun.

Pazartesi

izleme

izleme

1. Self servis becerilerinin oluşumu için didaktik oyunlar, yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar. "Büyükanne elbise örüyor" tablosunun incelenmesi.

Amaç: Çocuklara resmin içeriği hakkında bilgi vermek; yaşlı ve yakın insanların çalışmalarına karşı hayırsever bir tutum geliştirmek.

Salı

1. Köşede toplu çalışma.

Amaç: köşede bir şeyleri düzenlemeye yardımcı olma arzusunu uyandırmak: oyuncakları eğitimci tarafından belirlenen yerlere yerleştirmek; iş becerileri geliştirmek.

Çarşamba

1. Doğanın bir köşesinde toplu çalışma. Bahçe bitkilerinin fidelerinin bakımında eğitimciye yardım etmek.

Amaç: Bir sulama kabından nazikçe sulamayı öğretmek.

Perşembe

1. Oyun köşesinde çalışın.

Amaç: Öğretmenin spor köşesinde işleri düzene koymasına yardımcı olma arzusunu geliştirmek, kılavuzu öğretmen tarafından belirtilen yerlere yerleştirmek.

Cuma

1. İşçi atamaları. didaktik oyun"Atama".

Amaç: Dolabınızı temizleme, eşyaları düzgün bir şekilde katlama ve yürüyüşten sonra ayakkabıları rafa koyma becerisini pekiştirmek.

Edebiyat

1) Agafonova L.P. - "Karmaşık -" Çocukluk "I genç grup" programı için tematik planlama, Volgograd, Uchitel yayınevi, 2013.

2) Babayeva T. I. - "Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programı" Çocukluk "", yayınevi "Çocukluk-PRESS", 2013.

3) Golitsyna I. S. - "Anaokulu I genç grubunda ileriye dönük planlama", 2013.

Birinci genç grupta doğrudan - sosyal - iletişimsel gelişim üzerine eğitim faaliyetlerinin özeti

Ders:"Tavşan için sebzeler"

Hazırlayan ve yürüten: Trusevich Z.S., birinci yeterlilik kategorisinin öğretmeni

Görevler:
1. Çocukların sebzeler hakkındaki fikirlerini netleştirin.
2. Çocukların öğretmeni dinleme yeteneğini oluşturmak.
3. Çocukların kelime dağarcığını sıfatlar ve fiillerle zenginleştirin: kırmızı, sert, lezzetli, gevrek, rendelenmiş, yeşil, uzun.
Malzeme: Tavşan oyuncağı, sepet, peçete, rende, sebzeler: havuç ve salatalık, şiş üzerinde havuç ve salatalık parçaları olan bir tabak, tek kullanımlık kaşıklar, boş bir tabak.
Felç:
Gruba ağlayan bir tavşan girer.
eğitimci: Sana ne oldu?
Tavşan: Bahçeden sebze topladım ve getirdim. çocuk Yuvası. Nereye koydun, hatırlamıyorum.
Tavşan yine ağlıyor.
eğitimci: Beyler, tavşanın sepetini bulmasına yardım edelim!
Çocuklar bir sepet sebze bulur, tavşan sevinir.
Tavşan: Sepetim için teşekkürler çocuklar! Orada ne olduğunu görmek ister misin?
Çocuklar: Evet.
Öğretmen tavşanı sepetin yanına oturtur ve açar. havuç alır.

BAKICI: Bu nedir?
Çocuklar: Bu bir havuç.
BAKICI: Bu ne renk?
Çocuklar: Kırmızı.
BAKICI: Havuç uzun mu kısa mı?
Çocuklar: Uzun.
BAKICI: Kim havuç yedi? Sizce sert mi yoksa yumuşak mı?
Çocukların ifadeleri.
Öğretmen çocukları havuçlara dokunmaya davet eder.
eğitimci: Havuç sert mi yumuşak mı?
Çocuklar: Sağlam.
Tavşan: Ve sepetimde hala bir sebzem var! Bir salatalık alır.
eğitimci: Bu…
Çocuklar: Salatalık.
BAKICI: Salatalık, ne renk?
Çocuklar: Yeşil.
Öğretmen çocukları salatalığa dokunmaya davet eder.
eğitimci: Salatalık sert mi yumuşak mı?
Çocuklar: Sağlam.
BAKICI S: Uzun mu kısa mı?
Çocuklar: Uzun.
eğitimci: Salatalığın lezzetli olduğunu düşünüyor musun?
Çocukların ifadeleri.
BAKICI: Denemek ister misin?
Çocuklar: Evet!
Öğretmen çocuklara salatalık dilimleri ikram eder.
eğitimci: Salatalık lezzetli, sert ve gevrektir. Dasha'yı tekrarlayın.
Ve böylece tüm çocuklar öğretmenden sonra kelimeleri tekrar eder.
eğitimci: Ve sepetinizdeki bu tavşan nedir? Rende alır.
Tavşan: bilmiyorum
Çocuklar: Bu bir rende.
tavşan: Ona ne yapıyorlar?
Çocuk versiyonları.
eğitimci: Bu doğru çocuklar, sebzeleri rendeleyin. Havuçlarımızı rendeleyelim.
Öğretmen havuçları ovalar ve çocukları tedavi eder.
eğitimci: havuç tatlı mı Lezzetli? Gevrek? Zor? Çocukları kelimeleri tekrar etmeye teşvik eder.
eğitimci: Kendinizi bir tavşan havucuyla şımartın.
Tavşan, havuç lezzetli, tatlı, gevrek, sert olduğunu söyleyerek yer.
İkramlar için herkese teşekkür eder, çocuklarla vedalaşır ve ayrılır.

Çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi okul öncesi yaş sadece eğitimin önemli bir bileşeni değil, aynı zamanda gelecekte bir çocuğun tam teşekküllü kişiliğini oluşturmanın imkansız olduğu gerekli bir unsurdur.

Her çocuk, doğası gereği dünyayı keşfeden bir kişidir ve merakı, özellikle gelişimin erken bir aşamasında sınır tanımaz. Aile, çevre, anaokulu gibi faktörlerin etkisi altında büyüdüğünde ya çocuksu doğallığını koruyarak mutlu bir şekilde iletişim kurmaya, dünyayı öğrenmeye devam eder ya da yaşıtlarıyla en basit ilişkileri bile kuramaz hale gelir ve tüm gücünü kaybeder. İletişim kurma yeteneği.

Bu sorun, özellikle 2-3 yaşında bir çocuğun iletişimi tercih ettiği modern dünyada açıkça görülmektedir. bilgisayar oyunları ve TV izleyen toplu bir oyun. Böylece, sonuçta yalnızca iletişim eksikliğine değil, aynı zamanda sosyalleşme sürecinde önemli zorluklara ve sorunlara da yol açan iletişim becerilerini geliştirme fırsatından kendini mahrum eder.

Sonuç, örneğin 1. sınıfa giden bir çocuğun akranlarıyla nasıl iletişim kuracağını bilmediği bir durumdur. Ona bir tür yabancı gibi görünüyorlar, onlarla ne konuşacağını, onlarla nasıl oynayacağını bilmiyor ve eğer biri onu rahatsız ederse, hemen kapanır ve daha da uzaklaşır. Kural olarak, bu durumda öğretmenlerin ortaya çıkan çatışmanın özünü anlamak için zamanları yoktur ve her şey basit bir sonuca varır - çocuk arkadaş edinemediği ve iletişim kuramadığı için, bu onun "kötü ve huysuz olduğu" anlamına gelir. ”.

Aslında sorun, çocukta bir sorun olması değil, akranlarıyla nasıl düzgün bir ilişki kuracaklarının ve onlarla nasıl iletişim kuracaklarının onlara öğretilmemiş olmasıdır. Bunu nasıl yapacağını bilmiyor ve sonuç olarak ya herkesten kaçıyor ya da bir çatışmaya neden oluyor.

Benzer durumlar Erken yaş ruhuna ve bir bütün olarak kişiliğin oluşumuna büyük bir iz bırakın. Ve böyle bir çocuğun büyüyüp sosyal, neşeli, maksatlı ve kendine güvenen bir insan olması pek olası değildir. Ve bu, işte ve kişisel yaşamda başarısızlığa giden doğrudan bir yoldur.

Öyleyse, çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi nedir ve en önemlisi - buna nasıl uygun şekilde hazırlanılır ve çocuğa gerekli tüm temeller ve iletişim becerileri nasıl verilir?

Çocuğun sosyal ve iletişimsel gelişimi nedir?

Bir çocuğun sosyal ve iletişimsel gelişimi, dış dünya ve insanlarla gerekli bağlantıları kurmayı ve sürdürmeyi öğrendiği karmaşık bir süreçtir.

Gelecekte, iletişim sürecinde çevredeki gerçekliği yeterince algılamaya ve bunlara yanıt vermeye izin veren tüm beceri, yetenek ve bilgi seti olan, bireyin iletişimsel yeterliliğinin oluşumunun temelini oluşturan kişidir.

Sıradan bir dille ifade edecek olursak, bir çocuğun sosyal ve iletişimsel gelişimine ihtiyacı vardır ki ileride okula gittiğinde, üniversiteye girdiğinde ya da iş bulduğunda diğer insanlarla iletişim kurmakta zorluk çekmesin ve tam teşekküllü bir insan olsun. toplumun üyesi.

İletişimsel yeterlilik kazanma sürecinin uzun ve zorlu olduğu ve bu nedenle çocuğu bu yönde geliştirmeye erken yaşlardan itibaren başlamak gerektiği konusunda tam bir güvenle söylenebilir.

Okul öncesi çocukların sosyo-iletişimsel gelişiminin temel amaç ve hedefleri

Okul öncesi çağda sosyal ve iletişimsel gelişimin temel amacı, çocuğun kabul edilen iletişim normlarını, akranlar ve yaşlılar arasındaki ilişkiyi ve ayrıca ailede kabul edilen genel kültürel gelenekleri tanıtarak çocuğun acısız ve zamanında sosyalleşmesidir. ve bir bütün olarak devlet.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre, her anaokulu Eğitim kurumuçocuğun gelişimindeki tüm hedeflere ulaşıldığı özel bir programa sahiptir. Ve bu durumda, nihai hedef - çocuğun sosyalleşmesi - doğru görevler sayesinde başarılı bir şekilde elde edilebilir, bunların ana kısmı aşağıdaki olacaktır:

• Toplumda kabul edilen temel ahlaki normlara ve değerlere hakim olmak.
• Çocuğun akranları ve toplumun kıdemli üyeleriyle temel iletişim kurallarını öğrenmesine yardımcı olun.
• Çocuğun bağımsızlığının oluşumu ve karar verme yeteneği.
• Çocuğun iletişimin temel duygusal bileşenlerinde - empati, duyarlılık, merhamet - ustalaşmasına yardımcı olmak.
• Her çocukta ailesine, akranlarına, büyüklerine ve bir bütün olarak topluma saygı oluşumu.
• Çocukta işe ve yaratıcılığa karşı olumlu tutumların oluşmasında yardım.
• Çocukta ortak çalışmaya ve dinlenmeye hazır olma oluşumu.
• Okul öncesi bir çocukta kendi hayatı ve başkalarının hayatı için ve hayatın her alanında - evde, toplumda, doğada güvenli davranışın temellerinin oluşumu.

Verilen görevlerin başarılı bir şekilde çözülmesi, çocuğun sosyal ve iletişimsel gelişiminin asıl amacının en genç olduğu umudunu ifade etmemizi sağlar. orta grup ve ileri yaşlara ulaşılacak ve çocuk niteliksel olarak yeni bir ortama - kendisi için zorluklara ve önemli sorunlara neden olmayacak okula - geçişe hazırlanacaktır.

Her yaştan çocuğun sosyal ve iletişimsel gelişiminin en iyi yolu olarak oyun

Başka bir eğitimci ve yenilikçi V. A. Sukhomlinsky şunları söyledi:"Bir peri masalı, bir oyun, benzersiz bir çocuk yaratıcılığı aracılığıyla - bir çocuğun kalbine giden doğru yol."

dönüşebilecek oyundur. sadık yardımcı ve çocuğun sosyal ve iletişimsel gelişimi sürecinde eğitimciler ve ebeveynler. Ne de olsa, daha büyük çocuklar için bile, çocuklardan bahsetmeye bile gerek yok, oyun ana faaliyet olmuştur ve olmaya devam etmektedir ve oyun sırasındaki iletişim onun ayrılmaz bir parçasıdır.

Oyun etkinliğinin büyük rolü ve bir çocuğun hayatındaki önemi de bir psikolog tarafından belirlendi. LS Rubinstein, sadece oyun sırasında çocuğun sadece başka birinin rolünü oynayıp başkasının kişiliğini taklit etmekle kalmayıp, aynı zamanda kendi kişiliğini genişlettiğini, derinleştirdiğini ve zenginleştirdiğini de belirtti. Ve sonuç olarak, etrafındaki dünyayı ve içinde meydana gelen olayları anlamasını kolaylaştırır.

Ancak oyun farklıdır ve bebeğin ilgisini çeken şey 4-5 yaşındaki bir çocuğun hiç ilgisini çekmeyebilir. Bu nedenle oyun etkinlikleri çocuğun yaşına uygun olmakla kalmayıp ona devam eden olaylar üzerinde kontrol duygusu da vermelidir. Ancak bu durumda insan ilişkilerinin anlamını ve tüm önemini kavramakla kalmayacak, onlardaki yerini de kavrayacaktır. Ve bu, hem bu aşamada hem de gelecekte onun için yararlı olacak gerekli becerileri ve iletişim deneyimini oluşturacaktır.

Yani, küçük çocuklar için (2-3 yaş), sıradan rol yapma oyunları herhangi bir konuda "Mağazada oynamak", "Doktor oynamak", "Anneler ve kızları oynamak" vb. Aynı zamanda, bir yetişkinin - baba, anne, büyükanne, büyükbaba, eğitimci - oyuna katılması önemlidir, çünkü örneğine göre çocuğa nasıl selamlanacağını, bir konuşma başlatacağını göstermesi gereken yetişkindir. sohbet et, istediğini al ya da tam tersi, neyi reddet -Bu.

Orta yaşlı bir çocuk, yalnızca kendi duygularını ifade etmede paha biçilmez bir deneyim kazandığında, aynı zamanda onları diğer çocuklarda tanımayı ve buna uygun şekilde yanıt vermeyi öğrendiğinde "Duygu" oyunuyla ilgilenebilir. Bu durumda, oyundaki diğer katılımcılar (çocuklar veya yetişkinler) çocuğun ne hissettiğini tahmin etmek zorunda kalırken, çocuktan duygularını çizmesi veya tasvir etmesi istenebilir.

Daha büyük okul öncesi yaştaki çocuklara, oyuna yetişkin bir katılımcı çocuğu şu veya bu durumu simüle etmeye davet ettiğinde "Durum" oynamaları önerilebilir. Örneğin, sana 10 elma verildi ve onlarla birlikte bahçeye geldin - onları ne yapacaksın? Kendiniz yiyin, arkadaşlarınızla paylaşın veya öğretmene verin. Aynı zamanda, çocuğun eylemlerini ve eylem için motivasyonu yüksek sesle açıklaması önemlidir.

Veya, yarışmayı kazandın ama arkadaşın (kız arkadaşın) kazanmadı ve o çok üzgün. Ne yapacaksın?

Bu tür oyunlar çocuğa sadece harika bir iletişim deneyimi sunmakla kalmaz, böylece sosyal ve iletişimsel becerilerini geliştirir ve gelecekte iletişimsel yeterlilik oluşturur, aynı zamanda onu acısız sosyalleşmeye hazırlar. Yetişkinliğin eşiğini geçtikten sonra annesi, babası ve eğitimcisi olmadan bağımsız olarak karar vermesi, güncel olaylara yanıt vermesi ve bunlara katılması gerektiğinde.

Video

Konuyla ilgili video sunumu: