Önerilen teşhis yöntemi Sapkın davranışlara eğilim(SOP), ergenlerin çeşitli sapkın davranış biçimlerini uygulamaya hazır olma durumunu (eğilimini) ölçmek için tasarlanmış standart bir test anketidir. Anket, uygulamaya hazır olma durumunu (eğilimi) ölçmeyi amaçlayan bir dizi özel psikodiagnostik ölçektir. ayrı formlar sapkın davranış.

Teknik, deneklerin sosyal olarak arzu edilen tepkilerine yönelik tutumların dikkate alınmasını ve düzeltilmesini içerir.

Anketin ölçekleri içerik ve hizmet olarak ayrılmıştır. İçerik ölçekleri, birbirine bağlı sapkın davranış biçimleri kompleksinin psikolojik içeriğini, yani bu davranışsal belirtilerin ardındaki sosyal ve kişisel tutumları ölçmeyi amaçlamaktadır.

Hizmet ölçeği, deneğin kendisi hakkında sosyal olarak onaylanmış bilgi verme eğilimini ölçmeyi, anket sonuçlarının bir bütün olarak güvenilirliğini değerlendirmeyi ve ayrıca deneğin tutumunun ciddiyetine bağlı olarak içerik ölçeklerindeki sonuçları düzeltmeyi amaçlamaktadır. sosyal olarak arzu edilen cevaplara doğru.

Test talimatları

Önünüzde bir takım açıklamalar var. Bunlar hayatınızın belirli yönleriyle, karakterinizle, alışkanlıklarınızla ilgilidir. İlk ifadeyi okuyun ve bu ifadenin sizin için doğru olup olmadığına karar verin.

• Doğruysa, cevap formunda, ifadeye karşılık gelen sayının yanına, "evet" ifadesinin altındaki kutuya bir çarpı işareti veya onay işareti koyun.
• Yanlışsa, "hayır" ifadesinin altındaki kutuya bir çarpı işareti koyun veya bir onay işareti koyun.
• Cevap vermekte zorlanıyorsanız, fikrinize en uygun cevap seçeneğini seçmeye çalışın.

Daha sonra anketteki tüm soruları aynı şekilde yanıtlayın. Bir hata yaparsanız, yanlış cevabın üzerini çizin ve gerekli olduğunu düşündüğünüz cevabı yazın. Şu anda kendinizle ilgili kendi fikrinizi ifade ettiğinizi unutmayın. Burada “kötü” veya “iyi”, “doğru” veya “yanlış” cevaplar olamaz. Cevaplarınız üzerinde çok uzun süre düşünmeyin; ifadelerin içeriğine ilk tepkiniz önemlidir. İşinizi dikkatli ve ciddiye alın. Dikkatsizlik ve cevapları “iyileştirme” veya “daha ​​kötü” olma arzusu güvenilmez sonuçlara yol açar. Herhangi bir zorlukla karşılaşırsanız bu talimatları tekrar okuyun veya testi yapan kişiyle iletişime geçin. Anket metnine herhangi bir not yazmayınız.

Test malzemesi

Erkek versiyonu

1. Yumuşak, yumuşak renklerdeki kıyafetleri tercih ederim.
2. Bugün yapmam gerekeni yarına ertelediğim oluyor.
3. Herhangi bir muharebe operasyonuna katılmak için gönüllü olarak gönüllü olarak kaydolurum.
4. Çocukluğunda kavga etmeyen kişi, büyüdüğünde “anne çocuğu” olur ve hayatta hiçbir şey başaramaz.
5. İyi maaş verseydi, hayati tehlikesi olan bir işi kabul ederdim.
6. Bazen biraz övündüğüm oluyor.
7. Eğer asker olmak zorunda olsaydım savaş pilotu olmak isterdim.
8. İnsanların dikkatli ve sağduyulu olmalarını takdir ediyorum.
9. Yalnızca zayıf ve korkak insanlar tüm kurallara ve kanunlara uyarlar.
10. Değişim ve seyahat içeren bir işi tercih ederim.
11. Bir kişi, ruhunu etkileyen uyarıcı maddeleri ölçülü ve zararlı sonuçlar doğurmadan kullanıyorsa, bu oldukça normaldir.
12. Kızgın olsam da küfür kullanmamaya çalışıyorum.
13. Aslan avlamaktan keyif alacağımı düşünüyorum.
14. Eğer kırıldıysam, kesinlikle intikam almalıyım.
15. İnsanın istediği kadar içme hakkı olmalıdır.
16. Eğer arkadaşım belirlenen saate geç kalırsa, genellikle sakin kalırım.
17. İşimi genellikle zorlaştıran şey, işi belirli bir son tarihe kadar bitirme zorunluluğudur.
18. Bazen caddeyi geçmem gereken yerden değil, benim için uygun olan yerden geçiyorum.
19. Güçlü cinsel (cinsel) çekim yaşarsanız bazı kurallar ve yasaklar bir kenara atılabilir.
20. Bazen ailemi dinlemiyorum.
21. Araba alırken hız ve güvenlik arasında seçim yapmak zorunda kalırsam güvenliği seçerim.
22. Bokstan keyif alacağımı düşünüyorum.
23. Özgürce bir meslek seçebilseydim şarap tadımcısı olurdum.
24. Benim hayata karşı tavrım şu atasözüyle çok güzel anlatılıyor: "İki kere ölç, bir kere kes."
25. Toplu taşıma araçlarından her zaman bilet alıyorum.
26. Benim için karlı olmasa bile sözlerimi her zaman tutarım.
27. Hayatta şu atasözünü takip eden insanlar haklıdır: "Yapamıyorsan ama gerçekten istiyorsan, yapabilirsin."
28. Alkol içtikten sonra yanlışlıkla kavga ettim.
29. Bir dizi hayal kırıklığı yaratan başarısızlıktan sonra kendimi çalışmaya devam etmeye zorlamayı nadiren başarırım.
30. Eğer bizim zamanımızda gladyatör dövüşleri yapılsaydı kesinlikle katılırdım.
31. Eğer eski zamanlarda doğmuş olsaydım soylu bir soyguncu olurdum.
32. Başka çıkış yolu yoksa anlaşmazlık kavgayla çözülebilir.
33. Annemle babamın ve diğer yetişkinlerin benim biraz içki içmemden endişe duydukları zamanlar oldu.
34. Bir filmde tek bir düzgün dövüş yoksa, o kötü bir filmdir.
35. İnsanlar yeni alışılmadık hisler ve deneyimler için çabaladığında bu normaldir.
36. Bazen derste sıkılıyorum.
37. Bir kişi beni rahatsız ederse, onun hakkında düşündüğüm her şeyi ona anlatmaya hazırım.
38. Seyahat ederken ve seyahat ederken alışılmış rotaların dışına çıkmayı seviyorum.
39. Yabani hayvan terbiyecisi mesleğini isterim.
40. Zaten bir motosikletin direksiyonundaysanız, yalnızca çok hızlı sürmeniz gerekir.
41. Bazen uygunsuz bir şaka duyduğumda gülmeden duramıyorum.
42. Konuşmalarda başkalarının kafasını karıştırabilecek ifadelerden kaçınmaya çalışıyorum.
43. Maceraları okumayı aşk hikayelerinden daha çok seviyorum.
44. Kızların sigara içmesi beni rahatsız ediyor.
45. Ölçülü ve iyi bir arkadaşlık içinde içtiğinizde ortaya çıkan durumu seviyorum.
46. İçmek istediğim zamanlar oldu ama şimdinin yeri ve zamanı olmadığını anladım.
47. Başkalarının benden korkmasını sağlamak benim için kolaydır ve bazen bunu eğlence için yaparım.
48. Haklı olarak idam cezasına çarptırılmış bir suçluyu kendi elimle idam edebilirdim.
49. Araba yarışlarına katılmak isterim.
50. Bazen öyle bir ruh hali içindeyim ki, kavgayı ilk başlatan ben olmaya hazırım.
51. O kadar sinirlendiğimi hatırlıyorum ki elime ilk geleni alıp kırdım.
52. Paraşütle atlamayı çok isterim.
53. Alkol ve tütünün insanlar üzerindeki zararlı etkileri fazlasıyla abartılıyor.
54. Birisi bana vursa bile nadiren karşılık veririm.
55. Risk hissinden hoşlanmıyorum.
56. Bir tartışmanın hararetinde kişinin “sert” ifadelere başvurması normaldir.
57. Derslere geç kaldığım zamanlar da oldu.
58. Bazen ödevimi yapmadığım oluyordu.
59. Bana öyle geliyor ki bir insana vuramıyorum.
60. Saf budalaların kendisi de aldatılmayı hak ediyor.
61. Bazen o kadar sinirleniyorum ki yumruğumu masaya vuruyorum.

Kayıt olmalısınız

Dikkat!
1. Kimse görmeyecek Kadın, 23" veya " Adam, 31“.
3. VK'daki Haklar: “ Arkadaş listenize erişim" Ve " İstediğiniz zaman erişin arkadaşlar görmeyecek


Kadın versiyonu

1. Giyimde son modayı takip etmeye, hatta onun önüne geçmeye çalışıyorum.
2. Bugün yapmam gerekeni yarına ertelediğim oluyor.
3. Eğer böyle bir fırsat olsaydı memnuniyetle askere giderdim.
4. Bazen ailemle tartıştığım oluyor.
5. Bir kız istediğini elde etmek için bazen kavga edebilir.
6. Eğer iyi para kazansaydım tehlikeli bir işi kabul ederdim.
7. Bazen o kadar kaygılanıyorum ki, yerimde duramıyorum.
8. Bazen dedikodu yapmayı severim.
9. Hayatımı riske atmamı gerektiren meslekleri seviyorum.
10. Kıyafetlerimin ve görünüşümün yaşlı insanları rahatsız etmesi hoşuma gidiyor.
11. Yalnızca aptal ve korkak insanlar tüm kurallara ve kanunlara uyar.
12. Hayati tehlikesi olsa bile değişim ve seyahat içeren bir işi tercih ederim.
13. Her zaman sadece doğruyu söylerim.
14. Bir kişi ruhu etkileyen uyarıcıları ve maddeleri ölçülü olarak ve zararlı sonuçlar doğurmadan kullanıyorsa, bu normaldir.
15. Kızgın olsam bile kimseyi azarlamamaya çalışıyorum.
16. Aksiyon filmleri izlemekten keyif alıyorum.
17. Eğer kırıldıysam, kesinlikle intikam almalıyım.
18. İnsanın istediği kadar, istediği yerde içme hakkı olmalıdır.
19. Eğer arkadaşım belirlenen saate geç kalırsa, genellikle sakin kalırım.
20. Bir projeyi belirli bir son tarihe kadar tamamlamak benim için genellikle zordur.
21. Bazen caddeyi geçmem gereken yerden değil, benim için uygun olan yerden geçiyorum.
22. Bir şeyi gerçekten istiyorsanız bazı kurallar ve yasaklar bir kenara atılabilir.
23. Annemi ve babamı dinlemediğim zamanlar oldu.
24. Arabada güvenliğe hızdan daha çok değer veririm.
25. Karate veya benzeri bir spor yapmayı düşünüyorum.
26. Bir restoranda garson olarak çalışmak istiyorum.
27. Çoğu zaman heyecana ihtiyaç duyuyorum.
28. Bazen sadece kendime zarar vermek istiyorum.
29. Benim hayata karşı tavrım şu atasözüyle çok güzel anlatılıyor: "İki kere ölç, bir kere kes."
30. Toplu taşımaya her zaman para ödüyorum.
31. Arkadaşlarım arasında zehirli maddeleri sarhoş etmeyi deneyen insanlar var.
32. Benim için karlı olmasa bile sözlerimi her zaman tutarım.
33. Sadece yemin etmek istediğim zamanlar oluyor.
34. Hayatta şu atasözünü takip eden insanlar haklıdır: "Yapamıyorsan ama gerçekten istiyorsan, yapabilirsin."
35. Alkol içtikten sonra kazara başım belaya girdi.
36. Hayal kırıklığı yaratan bir başarısızlıktan sonra çoğu zaman bir şeyi yapmaya devam edemem.
37. Seks alanındaki birçok tabu eski modadır ve bir kenara atılabilir.
38. Bazen yalan söylediğim oluyor.
39. Acıya herkese rağmen katlanmak bile hoş olabilir.
40. Biriyle tartışmaktansa onunla aynı fikirde olmayı tercih ederim.
41. Eğer eski zamanlarda doğmuş olsaydım soylu bir soyguncu olurdum.
42. Ne pahasına olursa olsun bir anlaşmazlıkta zafer kazanmanız gerekir.
43. Annemle babamın ve diğer yetişkinlerin benim biraz içki içmemden endişe duydukları zamanlar oldu.
44. Kıyafetler bir kişiyi ilk bakışta kalabalıkta diğerlerinden öne çıkarmalıdır.
45. Bir filmde tek bir düzgün dövüş yoksa, o kötü bir filmdir.
46. Bazen derste sıkılıyorum.
47. Kalabalığın içinde biri kazara beni incitirse ondan kesinlikle özür talep edeceğim.
48. Bir kişi beni rahatsız ederse, onun hakkında düşündüğüm her şeyi ona anlatmaya hazırım.
49. Seyahat ederken ve seyahat ederken alışılmış rotaların dışına çıkmayı seviyorum.
50. Yabani hayvan terbiyecisi mesleğini isterim.
51. Araba ve motosikletlerde hızlı sürerken hız hissini seviyorum.
52. Bir polisiye hikâye okuduğumda çoğu zaman suçlunun kovuşturmadan kaçmasını isterim.
53. Uygunsuz ama komik bir şakayı ilgiyle dinliyorum.
54. Bazen başkalarını utandırmayı ve utandırmayı seviyorum.
55. Çoğu zaman küçük şeylere üzülürüm.
56. İnsanlar bana itiraz ettiğinde çoğu zaman patlarım ve sert tepki veririm.
57. Kanlı suçlar ve felaketler hakkında okumayı tercih ederim.
58. Eğlenmek için bazı kuralları ve yasakları yıkmalısınız.
59. Ölçülü içki içtikleri ve eğlendikleri gruplarda olmayı seviyorum.
60. Bir kızın sigara içmesi bence gayet normal.
61. Ölçülü ve iyi bir arkadaşlık içinde içtiğinizde ortaya çıkan duyguyu seviyorum.
62. Şimdi ne zamanı ne de yeri olduğunu anlasam da, içki içme isteğim oldu.
63. Zor zamanlarımda sigara beni sakinleştirir.
64. Bazıları benden korkuyor...
65. Haklı olarak idam cezasına çarptırılmış bir suçlunun infazında bulunmak isterim...
66. Zevk, hayatta çaba gösterilmesi gereken en önemli şeydir.
67. İmkanım olsa araba yarışlarına katılmak isterim.
68. Moralim kötü olduğunda bana yaklaşmamak daha iyi.
69. Bazen öyle bir ruh hali içindeyim ki, kavgayı ilk başlatan ben olmaya hazırım.
70. O kadar sinirlendiğimi hatırlıyorum ki elime ilk geleni alıp kırdım.
71. Her zaman başkalarının benim haklarıma saygı duymasını talep ederim.
72. Merakımdan paraşütle atlamak isterim.
73. Alkol ve tütünün insanlar üzerindeki zararlı etkileri fazlasıyla abartılıyor.
74. Ne mutlu genç yaşta ölenlere.
75. Biraz risk almak hoşuma gidiyor.
76. Bir kişi, bir tartışmanın hararetindeyken küfüre başvurursa bu kabul edilebilir bir durumdur.
77. Çoğu zaman duygularımı zapt edemiyorum.
78. Derslere geç kaldığım oldu.
79. Herkesin birbiriyle dalga geçtiği şirketleri seviyorum.
80. Seks gençlerin hayatındaki ana yerlerden birini işgal etmelidir.
81. Çoğu zaman birisi benimle aynı fikirde değilse tartışmadan kendimi alamam.
82. Bazen okul ödevlerimi yapmadığım oluyordu.
83. Çoğu zaman anlık bir ruh halinin etkisi altında işler yaparım.
84. Birine vurabileceğim zamanlar var.
85. İnsanlar bir suçlunun cezasız kaldığını öğrendiklerinde haklı olarak öfkeleniyorlar.
86. Bazı eylemlerimi yetişkinlerden saklamak zorunda kalıyorum.
87. Saf budalaların kendisi de aldatılmayı hak ediyor.
88. Bazen o kadar sinirleniyorum ki yüksek sesle çığlık atıyorum.
89. Yalnızca beklenmedik koşullar ve tehlike duygusu kendimi gerçekten ifade etmeme izin veriyor.
90. Sağlığıma zarar vermeyeceğinden ve ceza gerektirmeyeceğinden emin olsaydım, sarhoş edici bir maddeyi denerdim.
91. Bazen köprüde durduğumda aşağıya atlamak geliyor içimden.
92. Herhangi bir kir beni korkutuyor veya güçlü bir tiksinti yaratıyor.
93. Sinirlendiğimde, bana sıkıntı veren kişiye yüksek sesle lanet etmek isterim.
94. Bence insanlar içkiyi tamamen bırakmalı.
95. Dik bir yokuştan aşağı kayak yapmayı çok isterim.
96. Bazen birisi beni incitirse bu hoş bile olabilir.
97. Havuzda dalış yapmayı çok isterim.
98. Bazen yaşamak istemiyorum.

Kayıt olmalısınız

Materyalin tamamını görmek için siteye kaydolmanız veya oturum açmanız gerekir.

Dikkat!
1. Kimse görmeyecek Test sonuçlarında adınız veya fotoğrafınız. Bunun yerine yalnızca cinsiyet ve yaş belirtilecektir. Örneğin, " Kadın, 23" veya " Adam, 31“.
2. İsim ve fotoğraf yalnızca sitedeki yorumlarda veya diğer gönderilerde görünecektir.
3. VK'daki Haklar: “ Arkadaş listenize erişim" Ve " İstediğiniz zaman erişin Arkadaşlarınızın girdiği testleri görebilmeniz ve yüzde olarak kaç cevabı eşleştirdiğinizi görebilmeniz için gereklidir. burada arkadaşlar görmeyecek soruların cevapları ve testlerinizin sonuçları, ancak sonuçlarını göremezsiniz (bkz. paragraf 1).
4. Sitede yetki vermekle kişisel verilerinizin işlenmesine onay vermiş oluyorsunuz.

Testin anahtarı

Erkek versiyonu

1. Sosyal olarak arzu edilen yanıtlar için tutum ölçeği: 2 (hayır), 4 (hayır), 6 (hayır), 13 (evet), 21 (hayır), 23 (hayır), 30 (evet), 32 (evet), 33 (hayır), 38 (hayır) , 47 (hayır), 54 (hayır), 79 (hayır), 83 (hayır), 87 (hayır).
2. : 1 (hayır), 10 (hayır), 11 (evet), 22 (evet), 34 (evet), 41 (evet), 44 (evet), 50 (evet), 53 (evet), 55 (hayır) , 59 (evet), 61 (hayır), 80 (evet), 86 (hayır), 88 (evet), 91 (evet), 93 (hayır).
3. : 14 (evet), 18 (evet), 22 (evet), 26 (evet), 27 (evet), 31 (evet), 34 (evet), 35 (evet), 43 (evet), 46 (evet) , 59 (evet), 60 (evet), 62 (evet), 63 (evet), 64 (evet), 67 (evet), 74 (evet), 81 (evet), 91 (evet), 95 (hayır) .
4. : 3 (evet), 6 (evet), 9 (evet), 12 (evet), 16 (evet), 24 (hayır), 27 (evet), 28 (evet), 37 (evet), 39 (evet) , 51 (evet), 52 (evet), 58 (evet), 68 (evet), 73 (evet), 76 (hayır), 90 (evet), 91 (evet), 92 (evet), 96 (evet) , 98 (evet).
5. : 3 (evet), 5 (evet), 15 (hayır), 16 (evet), 17 (evet), 17 (evet), 25 (evet), 37 (evet), 40 (hayır), 42 (evet) , 45 (evet), 48 (evet), 49 (evet), 51 (evet), 65 (evet), 66 (evet), 70 (evet), 71 (evet), 72 (evet), 75 (hayır) , 77 (evet), 82 (hayır), 89 (evet), 94 (evet), 97 (evet).
6. : 7 (evet), 19 (evet), 20 (evet), 29 (hayır), 36 (evet), 49 (evet), 56 (evet), 57 (evet), 69 (evet), 70 (evet) , 71 (evet), 78 (evet), 84 (evet), 89 (evet), 94 (evet).
7. : 18 (evet), 26 (evet), 31 (evet), 34 (evet), 35 (evet), 42 (evet), 43 (evet), 44 (evet), 48 (evet), 52 (evet) , 55 (Hayır), 61 (Hayır), 62 (Evet), 63 (Evet), 64 (Evet), 67 (Evet), 74 (Evet), 86 (Hayır), 91 (Evet), 94 (Evet) .

Kadın versiyonu

1. Sosyal açıdan arzu edilen yanıtlara yönelik ölçek: 2 (hayır), 4 (hayır), 8 (hayır), 13 (evet), 21 (hayır), 30 (evet), 32 (evet), 33 (hayır), 38 (hayır), 54 (hayır), 79 (hayır), 83 (hayır), 87 (hayır).
2. Normların ve kuralların üstesinden gelme eğilimi ölçeği: 1 (evet), 10 (hayır), 11 (evet), 22 (evet), 34 (evet), 41 (evet), 44 (evet), 50 (evet), 53 (evet), 55 (evet), 59 (evet), 61 (evet), 80 (evet), 86 (hayır), 91 (evet), 93 (hayır).
3. Bağımlılık yapıcı davranışa eğilim ölçeği: 14 (evet), 18 (evet), 22 (evet), 26 (evet), 27 (evet), 31 (evet), 34 (evet), 35 (evet), 43 (evet), 59 (evet), 60 (evet), 62 (evet), 63 (evet), 64 (evet), 67 (evet), 74 (evet), 81 (evet), 91 (evet), 95 (hayır).
4. Kendine zarar verme ve kendine zarar verme davranışına eğilim ölçeği: 3 (evet), 6 (evet), 9 (evet), 12 (evet), 24 (hayır), 27 (evet), 28 (evet), 39 (evet), 51 (evet), 52 (evet), 58 (evet), 68 (evet), 73 (evet), 75 (evet), 76 (evet), 90 (evet), 91 (evet), 92 (evet), 96 (evet), 98 (evet), 99 (evet).
5. Saldırganlık ve şiddet eğilimi ölçeği: 3 (evet), 5 (evet), 15 (hayır), 16 (evet), 17 (evet), 25 (evet), 40 (hayır), 42 (evet), 45 (evet), 48 (evet), 49 (evet), 51 (evet), 65 (evet), 66 (evet), 71 (evet), 77 (evet), 82 (evet), 85 (evet), 89 (evet), 94 (evet), 101 (evet), 102 (evet), 103 (evet), 104 (evet).
6. Duygusal reaksiyonların istemli kontrol ölçeği: 7 (evet), 19 (evet), 20 (evet), 29 (hayır), 36 (evet), 49 (evet), 56 (evet), 57 (evet), 69 (evet), 70 (evet), 71 (evet), 78 (evet), 84 (evet), 89 (evet), 94 (evet).
7. Suçlu davranış eğilimi ölçeği: 1 (evet), 3 (evet), 7 (evet), 11 (evet), 25 (evet), 28 (evet), 31 (evet), 35 (evet), 43 (evet), 48 (evet), 53 (evet), 58 (evet), 61 (evet), 63 (evet), 64 (evet), 66 (evet), 79 (evet), 93 (hayır), 98 (evet), 99 (evet), 102 (evet).
8. Kadın sosyal rolü kabul ölçeği: 3 (yok), 5 (yok), 9 (yok), 16 (yok), 18 (yok), 25 (yok), 41 (yok), 45 (yok), 51 (yok), 58 (yok), 61 (hayır), 68 (hayır), 73 (hayır), 85 (hayır), 93 (evet), 95 (evet), 96 (hayır), 105 (evet), 106 (hayır), 107 (evet).

Test sonuçlarının işlenmesi

Test sonuçlarını işlemek için ilk seçenek

Dikkat: Sonuçların işlenmesinde ikinci seçenekte bazı yanlışlıklar vardır, bu nedenle bu seçeneği kullanmanızı öneririz.

Anahtara uygun her cevaba 1 puan verilir, daha sonra her ölçek için toplam puan hesaplanır ve test standartlarıyla karşılaştırılır. Deneğin bireysel sonuçları ölçekteki ortalama toplam puandan daha fazla sapıyorsa 1Sölçülen psikolojik özellik dikkate alınabilir ifade edildi. Deneğin bireysel toplam puanı ortalamanın altında ise 1S, daha sonra ölçülen özellik şu şekilde tahmin edilir: az ifade edildi. Ek olarak, incelenen kişinin "suçlu" nüfusa ait olduğu biliniyorsa, bu kişinin bireysel sonuçlarının "suçlu" alt örneklem için hesaplanan test normlarıyla karşılaştırılması tavsiye edilir.

SOP metodolojisinin test standartları

Terazi	"Normal" örnek		"Gecikmiş" örneği
	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Test sonuçlarının işlenmesi için ikinci seçenek

Her cevap anahtara karşılık gelir ve bir puan verilir. Daha sonra her bir ölçek için ham toplam puan hesaplanır ve bu puan daha sonra gerekirse yukarıda açıklanan prosedüre uygun olarak özel arzu edilirlik faktörleri için ayarlanır. Daha sonra ham puanlar standart T puanlarına dönüştürülür. Kullanıcının kendisi tarafından toplanan özel test normları varsa, standart T puanlarına dönüşüm aşağıdaki formüle göre yapılır:

T=10 * (Xi – M) / (S+50), Nerede

Şi– ölçekteki birincil (“ham”) puan;

M– standardizasyon örneğindeki ölçekteki birincil toplam puanın ortalama değeri;

S– standardizasyon örneğindeki birincil puanların değerlerinin standart sapması.

1 numaralı ölçekteki “ham” puanın değerlerine bağlı olarak düzeltme faktörleri seçenekleri

Tekniğin erkek versiyonu

6 puana eşit veya daha azİçin " sıradan

• 2 numaralı ölçek için = 0,3
• 3 numaralı ölçek için = 0,3
• 4 numaralı ölçek için = 0,2
• 5 numaralı ölçek için = 0,2
• 6 numaralı ölçek için = 0,3
• 7 numaralı ölçek için = 0,2

1 numaralı ölçekteki birincil puan ise 6 puana eşit veya daha azİçin " suçlu” konularına göre düzeltme katsayısı:

• 2 numaralı ölçek için = 0,3
• 3 numaralı ölçek için = 0,5
• 4 numaralı ölçek için = 0,3
• 5 numaralı ölçek için = 0,2
• 6 numaralı ölçek için = 0,3
• 7 numaralı ölçek için = 0,5

1 numaralı ölçekteki birincil puan ise 6 puandan fazla" gelince sıradan", ve için " suçlu” konularına göre düzeltme faktörü şöyledir:

• 2 numaralı ölçek için = 0,7
• 3 numaralı ölçek için = 0,6
• 4 numaralı ölçek için = 0,4
• 5 numaralı ölçek için = 0,5
• 6 numaralı ölçek için = 0,3
• 7 numaralı ölçek için = 0,5

Tekniğin kadın versiyonu

Denekler alt örneğe aitse “ sıradan» konular, o zaman düzeltme faktörü

• 2 numaralı ölçek için = 0,4
• 3 numaralı ölçek için = 0,4
• 4 numaralı ölçek için = 0,2
• 5 numaralı ölçek için = 0,3
• 6 numaralı ölçek için = 0,5
• 7 numaralı ölçek için = 0,4

Eğer denekler açıkça alt örneğe aitse “ suçlu» konular varsa düzeltme faktörü şu şekildedir:

• 2 numaralı ölçek için = 0,4
• 3 numaralı ölçek için = 0,4
• 4 numaralı ölçek için = 0,3
• 5 numaralı ölçek için = 0,4
• 6 numaralı ölçek için = 0,5
• 7 numaralı ölçek için = 0,5

"Ham" puanları T puanlarına dönüştürmek için normlar tablosu

Ölçeklerin tanımı ve yorumlanması

1. Sosyal İstenilirlik Tutum Ölçeği (Hizmet Ölçeği)

Bu ölçek, deneğin kendisini sosyal arzu edilirlik açısından en uygun şekilde sunma isteğini ölçmek için tasarlanmıştır.

Göstergeler 50 ila 60 T puanı anketi doldururken sosyal olarak arzu edilen yanıtları verme konusunda orta düzeyde bir eğilimi gösterir. Göstergeler 60'ın üzerinde puan deneğin en küçük sosyal normlara bile sıkı sıkıya bağlı kalma eğilimini, kendisini en iyi şekilde gösterme konusunda kasıtlı bir isteği ve sınav durumuna ilişkin ihtiyatlılığı gösterir.

70-89 puan konunun psikodiagnostik durumla ilgili yüksek uyanıklığı ve ana ölçeklerdeki sonuçların şüpheli güvenilirliği hakkında konuşun. Uzman olarak durumun algılanması ve aynı zamanda 1 numaralı ölçekte orta derecede yüksek göstergeler, ana tanı ölçeklerinde keskin bir düşüş ve kadının sosyal rolü ölçeğinde bir artışla da kanıtlanmaktadır.

Erkek nüfusu için, sosyal istenirlik ölçeğindeki toplam birincil puanın 11 birincil puandan fazla olması, ana ölçeklerdeki sonuçların güvenilmezliğini gösterir.

Göstergeler 50 T puanının altındaöznenin kendi normlarını ve değerlerini saklama eğiliminde olmadığını veya cevaplarını sosyal arzu doğrultusunda ayarlamadığını söylüyorlar.

Ayrıca genç ergenlerin (14 yaş ve altı) sosyal olarak arzu edilen tepkilere uzun süre bağlı kalamadığı da kaydedildi.

Aynı zamanda, hizmet ölçeğindeki ve ana ölçeklerdeki (ölçek 8 hariç) yüksek puanlar, ya sonuçların şüpheli güvenilirliğini ya da bilinen ve gerçek davranış normlarının öznesinin zihninde bir ayrışmayı gösterir.

2. Normların ve kuralların üstesinden gelme eğilimi ölçeği

Bu ölçek, deneğin her türlü norm ve kuralı aşma eğilimini, genel kabul görmüş norm ve değerleri reddetme eğilimini ve davranış kalıplarını ölçmeyi amaçlamaktadır.

Aralık içindeki sonuçlar 50-60 T noktası, yukarıdaki eğilimlerin ciddiyetini, konunun uyumsuz tutumlarını, kendi norm ve değerlerini grup normlarıyla karşılaştırma eğilimini, "huzuru bozma" eğilimini, üstesinden gelinebilecek zorlukları aramayı gösterir. .

Aralıktaki göstergeler 60-70 T noktası, uyumsuz eğilimlerin aşırı ifadesini, olumsuzluğun tezahürünü gösterir ve bu ölçekte test sonuçlarının güvenilirliği konusunda şüphe uyandırır.

sonuçlar 50 T puanının altında bu ölçekte konunun konformist tutumlarını, stereotipleri takip etme eğilimini ve genel kabul görmüş davranış normlarını gösterir. Bazı durumlarda, konunun yeterince yüksek entelektüel seviyesi ve gerçek norm ve değerlerini gizleme eğilimi ile birleştiğinde, bu tür değerlendirmeler sonuçların yanlış olduğunu yansıtabilir.

3. Bağımlılık yapıcı davranış ölçeği

Bu ölçek bağımlılık yapıcı davranışlarda bulunmaya hazır olup olmadığınızı ölçmek için tasarlanmıştır.

Aralıktaki sonuçlar 50-70 T noktası Bu ölçekte, deneğin zihinsel durumunu değiştirerek gerçeklikten kaçma eğilimini ve kişisel sorunları çözmek için yanıltıcı-telafi edici bir yönteme yönelik eğilimleri gösterir. Ayrıca bu sonuçlar, yaşamın duyusal yönüne yönelimi, “duyusal susuzluğun” varlığını ve hazcı yönelimli norm ve değerleri göstermektedir.

Göstergeler 70'in üzerinde T puanı sonuçların şüpheli olduğunu veya ek psikodiagnostik araçlar kullanılarak açıklığa kavuşturulması gereken bağımlılık yaratan durumlara yönelik belirgin bir psikolojik ihtiyacın varlığını gösterir.

Göstergeler 50 T puanının altında ya yukarıdaki eğilimlerin ifade edilmediğini ya da davranışsal tepkilerin iyi bir sosyal kontrolünü gösterir.

4. Kendine zarar verme ve kendine zarar verme davranışı ölçeği

Bu ölçeğin amacı, çeşitli oto-agresif davranış biçimlerini uygulamaya hazır olmayı ölçmektir. Ölçüm nesnesi açıkça 3 numaralı ölçekle ölçülen psikolojik özelliklerle kısmen örtüşmektedir.

Aralık içindeki sonuçlar 50-70 T noktası 4 numaralı ölçekte kişinin kendi hayatına verdiği değerin düşük olduğunu, risk alma eğilimini, belirgin bir heyecan ihtiyacını ve sadomazoşist eğilimleri gösterir.

sonuçlar 70'in üzerinde T puanı sonuçların güvenilirliğinin şüpheli olduğunu gösterir.

Göstergeler 50 T puanının altında Bu ölçekte, kendine zarar veren davranışları uygulamaya hazır olmama, kaygıyı somatize etme eğiliminin bulunmaması ve davranışsal tepkilerde suçluluk komplekslerini uygulama eğiliminin bulunmaması belirtilmektedir.

5. Saldırganlık ve şiddet eğilimi ölçeği

Bu ölçek, deneğin davranışta saldırgan eğilimleri uygulamaya hazır olup olmadığını ölçmeyi amaçlamaktadır.

Aralıkta yer alan göstergeler 50-60 T noktası, konuyla ilgili saldırgan eğilimlerin varlığını gösterir. Aralıktaki göstergeler 60-70 T noktası, bireyin diğer insanlarla ilişkilerinde agresif yönelimini, sorunları şiddet yoluyla çözme eğilimini, iletişim partnerinin aşağılanmasını benlik saygısını dengelemek için kullanma eğilimini ve sadist eğilimlerin varlığını gösterir.

Göstergeler 70'in üzerinde T puanı sonuçların şüpheli güvenilirliği hakkında konuşun.

Göstergeler yalan söylüyor 50 T puanının altında, saldırgan eğilimlerin ifade edilmediğini, sorunları çözme aracı olarak şiddetin kabul edilemezliğini ve sinir bozucu bir durumdan çıkış yolu olarak saldırganlığın atipikliğini gösterir. Bu ölçekteki düşük puanlar, sosyal istenirlik ölçeğindeki yüksek puanlarla birleştiğinde, davranışsal tepkilerin yüksek düzeyde sosyal kontrolünü gösterir.

6. Duygusal reaksiyonların istemli kontrol ölçeği

Bu ölçek, deneğin duygusal tepkilerin davranışsal belirtilerini kontrol etme eğilimini ölçmek için tasarlanmıştır ( Dikkat! Bu ölçek ters çevrilmiştir.)

İçerideki göstergeler 60-70 T noktası, duygusal alanın istemli kontrolünün zayıflığını, duygusal reaksiyonların davranışsal tezahürlerini kontrol etme isteksizliğini veya yetersizliğini gösterir. Ek olarak, bu, olumsuz duyguları gecikmeden doğrudan davranışta gerçekleştirme eğilimini ve kişinin ihtiyaçlarının ve duyusal dürtülerinin istemli kontrolünün olgunlaşmamışlığını gösterir.

Göstergeler 50 T puanının altında bu ölçekte bu eğilimlerin ifade edilmediğini, herhangi bir davranışsal duygusal tepkinin katı öz kontrolünü, duyusal eğilimleri gösterir.

7. Suçlu Davranış Eğilimi Ölçeği

Ölçeğin adı koşulludur, çünkü ölçek "sıradan" gençleri ve genel kabul görmüş yaşam tarzı ve yasal normlarla çatışan kayıtlı suçları olan kişileri ayıran ifadelerden oluşmaktadır.

Bize göre bu ölçek ergenlerin suça yönelik davranışlara hazır olma durumunu (yatkınlığını) ölçmektedir. Mecazi anlamda ölçek, bir gencin hayatında ancak belirli koşullar altında fark edilebilecek "suçlu potansiyeli" ortaya koyuyor.

Aralık içindeki sonuçlar 50-60 T noktası, Konudaki suçlu eğilimlerin varlığını ve düşük düzeyde sosyal kontrolü gösterir.

sonuçlar 60 T puanının üzerinde suçlu davranışı uygulamaya yönelik yüksek düzeyde hazırlığı gösterir.

sonuçlar 50 T puanının altında bu eğilimlerin ifade edilmediğini gösterir; bu, sosyal istenirlik ölçeğindeki yüksek puanlarla birleştiğinde, yüksek düzeyde bir sosyal kontrolü gösterebilir.

Kız ve erkek çocuklarda suçlu davranışın içeriği ve yapısının önemli ölçüde farklı olduğu ve buna bağlı olarak kadın ve erkek metodoloji türleri için suçluluk ölçeğinde yer alan puanların farklı olduğu da dikkate alınmalıdır.

Kaynaklar

• / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Kişilik gelişiminin ve küçük grupların sosyo-psikolojik tanısı. – M., Psikoterapi Enstitüsü Yayınevi. 2002. s.362-370
• Sapkın davranış eğiliminin belirlenmesi (A.N. Orel)/ Kleiberg Yu.A. Sapkın davranışın sosyal psikolojisi: öğreticiüniversiteler için. – M., 2004. S.141-154.

Anket “Aile içi ilişkiler.”

AD SOYAD. ____________________________________________________________

Önerilen anket, aile içindeki ilişkilerin belirlenmesine, tanımlanmasına yardımcı olacaktır. aile çatışmaları ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını ana hatlarıyla belirtin.

1. Ailenizdeki ilişkileri göz önünde bulunduruyor musunuz:

* Çok iyi;

* iyi;

* çok iyi değil;

* kötü;

* çok kötü.

2. Ailenizi dost canlısı bir aile takımı olarak görüyor musunuz?

* Tam olarak değil;

* HAYIR;

* Evet.

3. Hangi aile gelenekleri ailenizin güçlenmesine yardımcı olur? (bu gelenekleri listeleyin).

4. Aileniz ne sıklıkla bir araya geliyor?

* günlük;

* hafta sonları;

* nadiren.

5. Aileniz bir araya geldiğinde ne yapar?

* Yaşam sorunlarını birlikte çözer;

* aile ve ev işleriyle meşgul;

* kişisel bir komplo üzerinde çalışır;

* boş zamanlarını birlikte geçirir, TV programları izler;

* çocukların eğitimiyle ilgili konuları tartışır;

* günün izlenimlerini, başarılarını ve başarısızlıklarını paylaşır;

* Herkes kendi işine bakar;

* eklemek...

6. Ailenizde kavgalar ve çatışmalar var mı?

* Evet;

* sıklıkla;

* Bazen;

* nadiren;

* içermiyor.

7. Kavgalara ve çatışmalara ne sebep olur?

* aile üyelerinin birbirlerini yanlış anlamaları;

* ilişkiler etiğinin ihlali (kabalık, sadakatsizlik, saygısızlık vb.);

* aile işlerine ve endişelerine katılmayı reddetmek;

* Çocuk yetiştirme konularındaki anlaşmazlıklar;

* alkol kötüye kullanımı;

* diğer koşullar (ne olduğunu belirtin).

8. Ailenizdeki anlaşmazlıkları çözmenin yolları nelerdir?

* mutabakat;

* Durumun tartışılması ve karşılıklı olarak kabul edilebilir bir karar alınması;

* Çatışmaların bir süreliğine durdurulması;

* diğer insanlardan (ebeveynler, komşular, arkadaşlar, öğretmenler) yardım istemek;

* çatışmalar pratikte çözülmez ve uzar.

9. Çocuklar yetişkinler arasındaki aile içi çatışmalara tanık oluyor mu veya katılıyor mu?

* Evet;

* HAYIR;

* Bazen.

10. Çocuklar aile içi çatışmalara nasıl tepki verirler?

* endişelen, ağla;

* ebeveynlerden birinin tarafını tutun;

*barış yapmaya çalışmak;

* Evden ayrılmak;

*kendi içine çekilmek;

* kayıtsızdırlar;

* öfkeli, kontrol edilemez hale gelmek;

*Başka insanlardan destek bulmaya çalışmak.

11. Aile ilişkilerini güçlendirmek ve ailedeki mikro iklimi iyileştirmek için ne yapmayı düşünüyorsunuz?___________________________

Ön izleme:

Test anketi "Krugozor"

Ad Soyad_______________________________________________________________

1. Size en ilginç gelen okul konularını tercih sırasına göre adlandırın:

1) _________

Okul dersleri en yararlı olanlardır _____________________________________________________,

senin için en zoru ______________________________________________________________

2. Varsa okuldaki en zor derslerinizi adlandırın:

2) ___________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________

3. Tamamlanmamış cümleleri tamamlayın:

Okulda çıkmaya çok istekliyim..________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

Okulda tanışmak istediğim son kişi..._____________________________

Okul derslerinden sonra büyük bir istekle çalışıyorum...______________________________

_____________________________________________________________________________

Boş zamanlarımda en çok ilgilendiğim şey...__________________________________________

_____________________________________________________________________________

Benim favori hobi Evler...___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

En çok akranlarımla birlikte olmakla ilgileniyorum..._______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Böyle insanları seviyorum...__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

TV programlarını severim...__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Bu yıl hayatımın en önemli olayı...________________________________

Boş zamanlarımı geçirmeyi tercih ederim..._________________________________________

Hayatımda beni üzen şey...________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Gelecekte şunu isterim..._______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ön izleme:

Anket “Okul için motivasyon.”

1.Tam adınızı belirtin_________________________________________________________

2. Katılacağınız dersler:

A) arzuyla___________________________________________________________

B) arzusuz______________________________________________________________

C) Söyleyemiyorum_______________________________________________________________

3. Kendinizi nasıl bir öğrenci olarak görüyorsunuz:

A) yetenekli

B) iyi

B) ortalama

D) beceriksiz

D) Eğitilmesi zor

4. Şu anda okulunuzu nasıl görüyorsunuz:

A) ikinci ev

B) “zorlama”

B)en sevdiğim yer

D) yaratıcılık evi

D) sevinç okulu

E) utandığınız yer

G) iletişim okulu

H) Geri dönmek istemeyeceğiniz bir yer

I) çingene kampı

J) kendinizi diğerlerinden daha kötü hissettiğiniz bir yer

5. Beş puanlık bir sistem kullanarak kendinizde bahsedilen nitelikleri derecelendirin:

dürüstlük

doğruluk

nezaket

cömertlik

kolektivizm

ortaklık

zor iş

verim

irade gücü

sabır

iyimserlik

inanç

tevazu

itibar

alıntı

hata payı

aktivite

girişim

onur

bağımsızlık

bağımsızlık

merak

tutku

kültür

görgü

cesaret

kararlılık

kendin için ayağa kalkabilme yeteneği

6. Başkalarıyla ilişkilerinizi nasıl değerlendiriyorsunuz:

A) güvenme

B) Karşılıklı anlayışın tam olması

B) saygılı

D) Karşılıklı anlayış eksikliği

Çatışma

E.saygısız

7. Sizin için en önemli yaşam hedefleri hangileridir? Bunları önem sırasına göre numaralandırın:

markalı ürünler

güzel görünüm

para

geniş eğitim ve bilgelik

sadık arkadaşlar

ilginç meslek

sağlık

diğerleri üzerinde güç

Fiziksel gücü

diğerlerine saygı duy

Yaratıcı beceriler

akıl

başarılı kariyer

eğlence

kişiliğin kendini gerçekleştirmesi

toplum tarafından tanınma

8. “Şu sorulduğunda Kötü alışkanlıklar", içtenlikle cevap verebilir misin?

A) evet

B) hayır

Cevabınız “Evet” ise belki cesaretinizi toplayıp “kötü alışkanlığınıza” dikkat çekersiniz?

9. Sınıfınızdaki durumu biraz daha iyi hale getirmek için ne yapılabileceğini düşünüyorsunuz?

A) Her şey yolunda, hiçbir şeyin değiştirilmesine gerek yok

B) Aşağıdakilerin değiştirilmesi gerektiğine inanıyorum________________________________

Ve böylece_______________________________________________________

10. Anketlere, testlere ve çeşitli anketlere karşı tutumunuz

a) kayıtsız

b) hiçbir şey vermezler

c) kendinizi, “ben”inizi daha iyi anlamanıza yardımcı olurlar

d) bu açıkça konuşmanın bir yoludur

d) bazı problemleri çözmek

Ön izleme:

Ne kadar saldırganlığınız var?

Gençlere yönelik eğitim toplantısı

"İletişim kurabilir miyiz?"

Bugün iletişim hakkında konuşacağız. Yaşam deneyiminiz hala küçük ve bazen farklı durumlarda nasıl davranacağınızı, çatışma olmaması için nasıl davranacağınızı bilmiyorsunuz. Öncelikle çatışmacı biri olup olmadığınızı kontrol edelim. Bunu yapmak için anketteki soruları yanıtlayın.

Anahtar: “a)” - 4 puan, “b)” - 2 puan, “c)” - 0 puan. Puanlar sayılıyor. Sınıf üç psikolojik türe ayrılmıştır.

22 -32 puan. Düşünceli ve barışçılsınız, anlaşmazlıklardan ve çatışmalardan kaçınıyorsunuz, işte ve evde kritik durumlardan kaçınıyorsunuz. "Platon benim dostumdur ama gerçek daha değerlidir!" senin sloganın olamaz. Bazen fırsatçı olarak anılırsınız. Cesaretinizi toplayın ve eğer koşullar gerektiriyorsa, yüzlerden bağımsız olarak ilkesel olarak konuşun.

12 – 20 puan . Çatışmalı bir kişi olarak biliniyorsunuz. Fakat bu bir abartıdır. Ancak başka çıkış yolu yoksa, diğer tüm yollar tükendiğinde çatışırsınız. Bunun yoldaşlarınızın size karşı tutumlarını nasıl etkileyeceğini düşünmeden fikrinizi kararlı bir şekilde savunabilirsiniz. Aynı zamanda “sınırları aşmıyorsunuz”, hakaretlere boyun eğmiyorsunuz. Bütün bunlar size saygı kazandırır.

10 puana kadar . Anlaşmazlıklar ve çatışmalar sizin unsurunuzdur. Sonuçta başkalarını eleştirmeyi seviyorsunuz ama size yönelik yorumları duyarsanız bir insanı canlı canlı yiyebilirsiniz. Bu eleştiri sırf eleştiri olsun. Bencil olmayın. Yakınınızdakiler için çok zordur. Kısıtlama eksikliğiniz insanları uzaklaştırıyor. Bu yüzden mi gerçek arkadaşın yok? Öfkenizi dizginlemeye çalışın.

ANKET

1. Merkezde hararetli bir tartışma başladı. Senin tepkin:

a) katılmıyorum;

b) Doğru bulduğum bakış açısını savunmak için kısaca konuşuyorum;

c) Aktif olarak müdahale ediyorum ve “kendime ateş açıyorum”.

2. Boş zamanlarınızda yetişkinleri eleştiriyor musunuz?

a) hayır;

b) yalnızca bunun için iyi nedenlerim varsa;

c) Her zaman herhangi bir nedenle eleştiririm.

3. Arkadaşlarınızla sık sık tartışır mısınız?

a) yalnızca şaka amaçlı ve yalnızca bu kişilerin alıngan olmaması durumunda;

b) yalnızca temel konularda;

c) Tartışma benim unsurumdur.

4. Siz sıraya girin. Birisi önünüze çıkarsa nasıl tepki verirsiniz?

a) Ruhumda kızgınım ama sessizim: bu benim için daha önemli;

b) Bir açıklama yapıyorum - kaba kişiye görgü kurallarını öğretmeniz gerekir;

c) İleriye giderim ve düzeni gözlemlemeye başlarım.

5. Evde öğle yemeğinde tuzsuz çorba ikram edildi. Senin tepkin.

a) Önemsiz bir şey yüzünden yaygara çıkarmayacağım;

b) sessizce tuzluk alın;

c) Yakıcı sözler söylemekten kendimi alamayacağım ve belki de açıkça yemeği reddedeceğim.

6. Sokakta veya toplu taşıma araçlarında birisi ayağınıza bastı...

a) Suçluya öfkeyle bakacağım;

b) Duygusuz, kuru bir açıklama yapacağım;

c) İfadede tereddüt etmeden konuşacağım.

7. Aileden biri bir eşya satın aldı ama incelikli bir yorumla;

a) Sessiz kalacağım;

b) Kendimi kısa ama incelikli bir açıklamayla sınırlayacağım;

c) Bu konuda düşündüğüm her şeyi ifade edeceğim.

8. Şansınız yok, sokakta piyangoda çok para kaybettiniz. Bunun hakkında ne hissediyorsun?

a) Kayıtsız görünmeye çalışacağım ama bir daha bu rezalete katılmayacağıma kendime söz vereceğim;

b) Rahatsızlığımı saklamayacağım ama olanları mizahla ele alacağım, intikam almaya söz vereceğim;

c) Kaybetmek moralimi bozar, suçlulardan nasıl intikam alacağımı düşüneceğim.

Ön izleme:

Anket “Ben ve Arkadaşlarım”

AD SOYAD. ___________________________________________________________

1. Arkadaş çevreniz var mı?

* Evet;

* HAYIR.

2. Sizi birleştiren şey:

* ekipmanla çalışmak, sinemaya gitmek;

* gitar çalmak;

* hobi;

* diğer (ekle)________________________________________________________________

3. Hangi arkadaşınıza bir sır konusunda güvenebilirsiniz?______________________________

4. Zor bir durumda yardım için hangi arkadaşınıza başvurursunuz?

5. Arkadaşların sende hangi niteliklere değer veriyor?__________________________________________

6. Arkadaşlarınızdan birinin dışarı çıkmasına yardım ettiğiniz zamanları hatırlayın

zor durum veya herhangi bir sorunla başa çıkmak. _____

7. Arkadaşlarınızla nasıl hissediyorsunuz:

* sıkıcı ve üzücü ve yardım edecek kimse yok;

* Hayat Güzel ve şaşırtıcıdır;

*önce kalkış, sonra iniş (düşme).

8. Ne tür arkadaşlara sahip olmak istersiniz ve arkadaşlıkta en çok neden korkarsınız?______________________________________________________________

9. Arkadaş çevrenizde en çok hangi karakter ve davranışlar memnuniyetle karşılanıyor?_________________________________________________

10. En çok iletişim kurduğunuz, boş zamanlarınızı en çok geçirdiğiniz grubu nasıl belirlersiniz:

* arkadaşlarım;

*şirketim, partim;

* Benim bahçem;

* benim takımım;

*başka bir seçenek (lütfen ekleyin)_________________________________________________

11. İletişim kurduğunuz yetişkinler var mı? Bu kim?____________

12. Çatışmalarınız mı var? Cevabınız evet ise, genellikle nasıl çözülürler:

* barış;

* kavga;

* Liderin müdahalesi sayesinde;

*yetişkin müdahalesi sayesinde;

* bazı adamların uzlaşması.

13. Yetişkinler (ebeveynler, komşular) grubunuz hakkında ne düşünüyor:

* hayırsever;

* düşmanca;

* doğal;

* kayıtsız;

* İletişimi yasaklayın.

14. Hangi ifadelere katıldığınızı işaretleyin:

* Arkadaşlarıma kendi çıkarları için tavsiyelerde bulunurum;

* Sık sık bana danışılıyor;

* Arkadaşlarım olmadan önemli bir karar alamam;

* kimse beni gerçekten anlamıyor;

* Kendi kendime karar verip bunu herkese duyurmak benim için daha kolay.

Ön izleme:

Öğrencinin özelliklerini inceleyen harita

__________________________________________________________________

Odak

1. Bencil

2. Biçimlendirilmemiş

3. Grup (Ben de herkes gibiyim)

4. Davranış ortak çıkarlara göre belirlenir

Ahlaki Özellikler

*sosyal normlara karşı tutum

1. İlkesizdir, başkalarını kötü davranmaya teşvik eder

2. Söz tapuya aykırıdır, vicdanla uzlaşır

3. Uygun koşullar ve dış talepler altında ahlaki

4. Başkalarının ahlaksızlığına karşı hoşgörüsüzlük

* özgüven

1. Kendine yönelik eleştiriye tahammülsüz olmak, başkalarını eleştirmek, kendine karşı iddiasız olmak

2. Kusurlarınızı affetmek

3. Yüksek veya düşük özgüven

4. Ekip değerlendirmesi ve öz değerlendirme temelde örtüşür

5. Özeleştirel, kendinden ve başkalarından talepkar, nesnel özsaygı

İstemli özellikler

1. İradesi zayıf veya inatçıdır. Davranış başkalarından protestoya neden olur, davranışta çatışma meydana gelir

2. Kasıtlı veya zayıf iradeli, uygunsuz davranış

3. Bağımsız değildir, başkalarının etkisine açıktır, başkalarının talimatıyla hareket eder

4. Bir hedefe ulaşırken irade gösterir, zor durumlarda kendini nasıl kontrol edeceğini bilir

Zihinsel karakteristik

1. Öğrenmek istemeyen ve nasıl düşüneceğini bilmeyen, unutkan, tembel, sınırlı

2. Ders çalışmaya karşı dürüst olmayan bir tutuma sahiptir, nasıl düşüneceğini bilemez, konunun özünü kavramakta güçlük çeker.

3. İyi çalışabilir, ancak düzensiz çalışır, ilgi alanları değişkendir

4. İyi hafıza, düşünebilme yeteneği, meraklı ama bir alanda

5.Zekasıyla, merakıyla, bilgeliğiyle öne çıkar ve kendini nasıl savunacağını bilir

senin bakış açın

Duygusal özellikler

1. Zalim veya başkalarına karşı kayıtsız, ahlaksız, kötümser

2. Kaba, duygusuz, karamsar veya histeriktir

3. Duygusal açıdan dengesiz: Bazen neşeli, bazen üzgün; her şey kişisel başarıya veya başarıya bağlıdır.

başarısızlıklar

4. Algılama yeteneği yüksektir, iyiye ve kötüye karşı duyarlıdır, ancak çoğu zaman kendisini ve başkalarını hayal kırıklığına uğratır

5. İnsanlık gösterir, empati kurar, yoldaşlara ve yetişkinlere sempati duyar, duyarlı, terbiyeli

İşçilik özellikleri

1. Tembeldir, başkalarının pahasına yaşar, stres gerektiren işleri sevmez

2. Bağımsız sistematik çalışma yeteneğinden yoksundur, iş sorumluluklarından kaçınır, işi başkalarına devretmeye çalışır

3. Dış baskı altında çalışır, yetişkinlerin veya yoldaşların talepleri altında çalışır, çabuk yorulur, işi kötü yapar

4. Kendi başının çaresine bakabilir, işi halledebilir ancak fazla çaba harcamadan veya inisiyatif kullanmadan yalnızca sevdiği şeyleri yapmaktan hoşlanır

5. Vicdanlı çalışma ve öğrenmenin gerekliliği gündeme gelmiş, birlikte çalışmayı bilen,

Verimliliği ve sorumluluk duygusu yüksek

Öğrenme çıktıları (uygun şekilde altı çizili)

“5” “4 – 5” “4” “4 – 3” “3” “3 – 2”

Aile bilgileri (gerektiğinde altı çizili)

Tam Zengin Geniş aile Eksik Dezavantajlı

Ön izleme:

Kişilik kartı

__________________________________________________________________

1. Öğrencinin sağlık durumu ve gelişimi(Hemşire tarafından veya onun ağzından doldurulacaktır):

1.1 Öğrencinin sağlığının genel değerlendirmesi(tıbbi kayıtlara göre)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Artan sinirlilik belirtileri:mevcut olmayan; Artan yorgunluk, azalan performans, depresif ruh hali, artan heyecan, öfke patlamaları, öğretmenlere karşı saldırganlık, temasların reddedilmesi, genel aktiviteler, yıkıcı eylemlere eğilim, sadizm, diğer belirtiler

1.3 Patolojik atraksiyonlar:

* sigara içiyor (sigara içmiyor, ara sıra, sistematik olarak sigara içiyor);

* alkol içer (içmez, ara sıra, sistematik olarak içer);

* Toksik veya narkotik madde kullanıyor (kullanmıyor, bir kez, ara sıra, sistematik olarak kullanıyor).

1.4. Dispansere kayıtlı, bu nedenle ______________________________

_____________________________________________________________________________

2. Ailenin psikolojik atmosferi_________________________________________

2.1 Ebeveynlere ilişkin bilgiler:

Baba: ________________________________________________________________________

Anne: __________________________________________________________________________

eğitim __________________________________________________________________

meslek, iş yeri ________________________________________________________________

2.2 Diğer aile üyeleri _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.3 Aile türü:

* müreffeh (ebeveynler ahlaki açıdan istikrarlı, eğitim kültürüne hakim, ailenin duygusal atmosferi olumlu);

* aşağıdakiler dahil işlevsiz:

Pedagojik olarak yetersiz (ebeveynler eğitim kültürünü bilmiyor; belirtiler: gereksinimlerin birliğinin olmaması, çocuğun ihmal edilmesi, istismar, sistematik fiziksel ceza, çocuğun okul dışındaki ilgi ve davranışlarına ilişkin farkındalığın düşük olması);

Ahlaki açıdan işlevsiz (ebeveynler ahlaksız bir yaşam tarzı sürüyor, alkol kullanıyor, parazit oluyor, genelev işletiyor, sabıka kaydı var ve çocuk yetiştirmiyor);

Çatışma (ailede işlevsiz bir duygusal atmosfer vardır, ebeveynler arasında sürekli çatışmalar vardır, ebeveynler oldukça sinirli, acımasız, hoşgörüsüzdür);

2.4 Ebeveynler ile çocuk arasındaki ilişkinin niteliği:

* aile diktatörlüğü (çocuğun inisiyatifinin ve özgüveninin sistematik olarak bastırılması);

* aşırı bakım (çocuğun tüm ihtiyaçlarını karşılamak, onu zorluklardan, endişelerden, çabalardan korumak);

* göz yumma (çocuk yetiştirmeye aktif katılımdan kaçınma, pasiflik, çocuğun tam özerkliğinin tanınması);

* işbirliği (karşılıklı saygı tutumu, sevinçlerin, üzüntülerin ortak deneyimi vb.).

2.5 Çalışma ve dinlenme programının organizasyonu:

* ____________________________________________ ailede hangi sorumlulukları yerine getiriyor?

* günlük bir rutini takip ediyor mu?

* ödevlerin tamamlanmasına kim ve ne ölçüde yardım eder ve kontrol eder _______________________________________________________________________________

* Boş zamanlarında, yaz tatillerinde, ebeveyn izninde aile içinde öğrenci iletişimi nasıl düzenleniyor?

_____________________________________________________________________________

3. Eğitim faaliyetlerinin özellikleri:

3.1 Öğrenci performansı ___________________________________________________

3.2 Öğretme tutumu: olumlu, tarafsız, kayıtsız, olumsuz;

3.3 Öğrencinin entelektüel yetenekleri:yüksek, orta, düşük

3.4 Öğretimin amaçları:konulara bilişsel ilgi, okul çağında eğitim alma ihtiyacının farkındalığı, not alma arzusu, yetişkinlerin onayını kazanma arzusu, cezadan kaçınma arzusu, akran grubunda kendini onaylama arzusu.

4. Sınıf ekibindeki konumu, takıma karşı tutumu

4.1 Öğrencinin takımdaki konumu: lider (yıldız), tercih edilen, kabul edilen, reddedilen (izole);

4.2 Diğer sınıf arkadaşlarıyla ilişkiler:iş gibi, pürüzsüz, arkadaş canlısı, sıcak, çatışmacı, kimseyle iletişim kurmuyor;

4.3 Başkalarıyla iletişim tarzı ve tarzı:

* baskın tarz (kendine güvenen, fikrini empoze etmeye çalışan, kolayca sözünü kesen, ancak kendisinin sözünün kesilmesine izin vermeyen, hatalı olduğunu kolayca kabul etmeyen);

* Baskın olmayan tarz (utangaç, uyumlu, hatasını kolayca kabul eden, konuşurken cesaretlendirilmeye ihtiyaç duyan);

* dışa dönük (sürekli iletişime odaklı, kolay iletişim kuran, meraklı, açık, başkalarına karşı dikkatli);

* içe dönük (iletişime yatkın değil, içine kapanık, aktiviteyi iletişime tercih ediyor, konuşmada kısa ve öz).

4.5 Kamuoyuna karşı tutum:

* aktif-pozitif (eleştiriyi anlar, onunla aynı fikirdedir, eksiklikleri düzeltmeye çalışır vb.);

* pasif-pozitif (eleştiriyi anlar, onunla aynı fikirdedir, ancak eksiklikleri düzeltmez);

* kayıtsız (eleştiriye cevap vermez, davranışı değiştirmez);

* olumsuz (tartışıyor, yorumlara katılmıyor, davranışı değiştirmiyor).

5. Sosyal faaliyetlere ve sosyal açıdan yararlı çalışmalara yönelik tutum:

5.1 Kamu görevlerine karşı tutum:görünürde bir ilgi olmadan kolayca reddeder;

5.2 Kamu görevlerinin yerine getirilmesi:vicdanlı, sahtekar, ruh haliyle, baskı altında, inisiyatifle;

5.3 Sınıf emeğine yönelik tutum:aktif rol alır, kayıtsızdır, açıkça reddeder;

5.4 Fiziksel emeğe karşı tutum:

* olumlu (sıkı çalışma, genellikle fiziksel emeği zihinsel emeğe tercih eder, “altın ellere” sahiptir);

* kayıtsız (fiziksel emeği ilginç bir aktivite olarak tanımlamaz, reddetmez, ancak inisiyatif almadan gerçekleştirir);

* olumsuz (tembel, dürüst olmayan bir şekilde çalışır, baskı altında çalışır, fiziksel emeği küçümser, küçümser);

5.5 Kamu mülkiyetiyle ilişki:tutumlu davranır, ticari bir tavırla davranır, kayıtsız davranır, mülke kasıtlı zarar verme noktasına kadar bariz bir küçümsemeyle davranır.

6.1. Faaliyetlere ilgi gösterir:fiziksel emek, zihinsel emek, teknik faaliyet, sosyo-politik faaliyet, örgütsel faaliyet, sanatsal (sanatsal, edebi, müzikal, koreografik vb.), spor faaliyeti;

6.2. Hangi çevrelere (bölümlere) ait?) ________________________________

_____________________________________________________________________________

6.3 Kültürel görünüm:Tiyatroları, müzeleri, sergileri ziyaret ediyor mu ve ne sıklıkta?____ ________________________________________________________________

6.4. Nedir? okuyucu ilgi alanları, ne tür edebiyatı tercih ettiği, okumanın düzenliliği (kitap okumaz, ara sıra okur, sistematik okur).

7. Öğrencinin özgür iletişim alanının özellikleri

7.1. Hafta içi “sokak” iletişimine ne kadar zaman ayrılıyor, akşam eve varış saatleri;______________________________________________________

7.2. Ders dışında kimlerle arkadaşlıkları var, bunların öğrenci üzerinde ne gibi etkileri var;

_____________________________________________________________________________

7.3 "Sokak" iletişiminin kalıcı veya tercih edilen yeri (kulüp, avlu, giriş vb.);________________________________________________________________________________

8. Kişisel özgüven

8.1 Benlik saygısı düzeyi

* yeterli (kişinin olumlu ve olumsuz niteliklerini, kişisel yeteneklerini ve başarılarını doğru bir şekilde değerlendirir);

* abartılmış (kendini eleştirmiyor, başarılarını abartıyor);

* küçümsenmiş (aşırı özeleştiri yapan, kendi kendini küçümseyen) olumlu özellikler ve kişisel başarılar);

9. Davranışın özellikleri

9.1. Olumlu öğrenci davranışı. Ne sıklıkla ortaya çıkıyorlar? _____________

_____________________________________________________________________________

Bunları işlemek için olası nedenler _____________________________________________

9.2. Olumsuz eylemler (kötü davranışlar), bunların ortaya çıkışı (dönemsel, sistematik), doğası: kabalık, kavga, okuldan kaçma, derse geç kalma, sınıfta disiplin ihlali, taleplerin reddedilmesi, ödev verme, ders sırasında sınıfta çalışmama;

9.3. Öğrenci suçları:hırsızlık, genç ve zayıf olanlardan gasp, genç ve zayıf olanların dövülmesi, şiddete teşebbüs, hayvanlara eziyet, sadist eğilimlerin tezahürü, kamu düzeninin ağır ihlali (holiganlık), vb.;

9.4. Kötü davranışlarınıza karşı tutum:kayıtsız, endişeleniyor, haklı çıkarıyor, kınıyor;

9.5. Pedagojik etkilerle nasıl ilişki kurulur?: acıyla, kayıtsızlıkla anlar ve gereklerini yerine getirmeye çalışır;

9.6. Okul bünyesinde kayıtlı ____________________________________________

KDN ve ZP'de __________________________________________________________________

Ön izleme:

Uyumsuz bir genç için sınav kartı

Ad Soyad............................................. ... .................................................. ..................

Doğum yılı, sınıfı.................................................. ...... ...................................................... ..................................................

I. Sağlık: iyi (5), yeterli (4), zayıf (3), patolojik (2), kronik hastalıklar (1).

II. Çalışmalar: yeterli (5), zayıf (4), yetersiz (3), okulu bıraktı, meslek okulunu bıraktı, çalışıyor (2), çalışmıyor, çalışmıyor (1).

III. Davranış: yaklaşık (5), iyi (4), yeterli (3), yetersiz (2), ODN'ye kayıtlıdır (1).

IV. Sosyal aktivite:kolektif işlerin organizatörü (5), kolektif işlerin aktif katılımcısı (4), kolektif işlerin pasif katılımcısı (3), kamusal hayata katılmayan (2), boykot eder, kolektif etkinlikleri dağıtır (1).

V. Çalışmaya yönelik tutum: istekli (5), seçici (4), kayıtsız (3),

isteksiz (2), son derece isteksiz (1).

VI. Aile kompozisyonu: anne, baba, büyükanne, büyükbaba (5), sadece anne ve baba (4), anne ve üvey baba, üvey anne ve baba (3), bir anne, bir baba (2), ebeveyn yok - büyükanne, büyükbaba, diğer akrabalar (1) ).

VII. Ailedeki çocuk sayısı....................................................................................................

VIII. Ebeveynlerin eğitimi:yüksek (5), tamamlanmamış yüksek (4), uzmanlaşmış ikincil (3), genel ikincil (2), tamamlanmamış ikincil (1).

IX. Ailedeki ahlaksız tezahürlerin tezahür derecesi:

1 - ahlaksızlığın günlük tezahürleri, ebeveynlerin alkolizmi, ebeveyn haklarından mahrum etme ve çocukları uzaklaştırma ihtiyacı;

2 - sık içki içme nöbetleri, kabadayı davranışlar, ebeveynlerin ahlaksız davranışları;

3 - ebeveynlerin ara sıra aşırı içki içmeleri, aile skandalları vardır;

4 - ebeveynlerden biri içki içmeye ve skandallara eğilimlidir;

5 - aile sağlıklı bir yaşam tarzı sürüyor.

X. Ailede asosyal, edinimci görüş ve inançların ifade derecesi:

1 - ailede kazanılmamış gelir kınanmaz, bencil hedeflere ulaşmanın her türlü yoluna izin verilir;

2 - edinimci duygular hakimdir;

3 - aile manevi, ideolojik kayıtsızlıkla karakterize edilir;

4 - manevi ihtiyaçlar hafife alınıyor;

5 - Aile, manevi ve maddi ihtiyaçların makul bir kombinasyonu ile karakterize edilir.

XI. Ailedeki duygusal ilişkilerin doğası:

2 - duygusal olarak soğuk, yabancılaşmış ilişkiler;

3 - ara sıra çatışmalar, yabancılaşma, soğukluk;

4 - ilişki sorunsuzdur ancak duygusal yakınlık yoktur;

5 - dostluk atmosferi, karşılıklı anlayış ve destek.

XII. Akranlarla okul dışı dostane iletişimin özellikleri:

1 - PDN'ye çeşitli suçlar için kayıtlı kriminojenik gruplar: küçük hırsızlık, hırsızlık, serserilik vb.

2 - antisosyal gruplar: içki içmek, küfürlü dil, kavgalar, küçük holiganlık;

3 - boş eğlenceye dayalı iletişim;

4 - ortak rekreasyon ve iletişim biçimlerine sahip eğlence grupları;

5 - ortak faydalı çıkarlara, kulüplerdeki ortak faaliyetlere, bölümlere, spor hobilerine, koleksiyonculuğa vb.

Bir gencin sosyal gelişiminin göstergeleri

XIII. Olumlu odaklı yaşam planları ve mesleki niyetler:

1 - olumsuzluk ve işe karşı alaycı tutum nedeniyle mesleki niyet ve planların olmaması;

2 - anlamsızlık ve duygusuzluk nedeniyle planlar ve niyetler yok;

3 - planlar belirsizdir, bazen gerçekçi değildir;

4 - planlar ve mesleki niyetler büyük ölçüde belirlendi, ancak gelecekteki bir mesleğe yönelik aktif bir hazırlık yok;

5 - Mesleki planlar ve niyetler açıkça ifade edilir, gelecekteki mesleğe aşinalık ve hazırlık yapılır.

XIV. Eğitim faaliyetleriyle ilgili bilinç ve disiplin derecesi:

1 - olumsuz tutum, derslere hazırlanmıyor, dersleri atlıyor;

2 - yetişkinlerin gözetiminde derslere düzensiz bir şekilde hazırlanır;

3 - vicdanlı tutum, ancak tutku olmadan, bilgi uğruna değil, notlar uğruna;

4 - bilinçli, vicdanlı bir tutum, ilgi her konuda değil seçici olarak gösterilir;

5 - Coşkulu, bilinçli, vicdanlı tutum.

XV. Yararlı ilgi alanlarının, bilgilerin, becerilerin, yeteneklerin (spor, emek, teknik, sanatsal vb.) gelişim düzeyi:

1 - çıkarların ilgisizliği, boş eğlencenin baskınlığı;

2 - ilgi alanları yüzeysel, istikrarsız ve eğlenceli niteliktedir;

3 - ilgi alanları ve faydalı faaliyetler bağımsız olarak derinlemesine gelişme göstermemiştir, daha çok başkalarının etkisi altında oluşmuştur;

4 - ilgi alanları derindir, çok yönlüdür, ancak yararlı bilgi, beceri ve yeteneklerle pekiştirilmemiştir;

5 - yararlı bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirmek için bağımsız çalışmalarda ifade edilen derin ilgi alanları.

XVI. Pedagojik etkilere karşı tutum:

1 - herhangi bir pedagojik etkinin, yorumun, kınamanın keskin, kaba bir şekilde reddedilmesi;

2 - pasif direniş, görmezden gelme, inatçılık şeklinde pedagojik etkilerin reddedilmesi;

3 - öğretmenlerle ilişkilerin doğasına bağlı olarak pedagojik etkilere karşı seçici tutum;

4 - Öğretmenlerin yorumlarını dinleme eğiliminde olup, ceza ve ödülleri doğru algılar;

5 - Öğretmenlerin yorumlarına duyarlı davranır, azarlanmayı acıyla yaşar, kınanan eylem ve eylemleri tekrarlamamaya çalışır.

XVII. Kolektivist tezahürler, kolektif çıkarları dikkate alma yetenekleri, kolektif yaşam normları:

1 - kolektif yaşam normlarına, sınıftaki kamuoyuna karşı olumsuz tutumunu sergiliyor;

2 - kamuoyunun kınamasına kayıtsız;

3 - görünüşte uyumlu davranış, ancak ekibin çıkarlarına göre yaşamıyor;

4 - sınıfın çoğuyla dostane ilişkiler sürdürür ve kamuoyuna değer verir;

5 - gelişmiş bir adalet, dostluk, karşılıklı yardım ve karşılıklı yardım duygusu.

XVIII. Ahlak ve hukuk açısından başkalarının, arkadaşların, akranların, sınıf arkadaşlarının eylemlerini eleştirel bir şekilde değerlendirme yeteneği:

1 - ahlaki normların, hukukun açık bir şekilde reddedilmesi, alaycı antisosyal eylemlere karşı tutumun onaylanması;

2 - antisosyal normlara ve değerlere daha fazla yönelir ve başkalarının eylemlerini bunlara göre değerlendirir;

3 - genel ahlak normunun, hukukun, değer-normatif tezahürlerin “tarafsızlığının” ihlallerine karşı kayıtsız, kayıtsız tutum;

4 - “kötü” ve “iyi” eylem ve davranışları ayırt edebilme, bunları kınama ve onaylama;

5 - antisosyal tezahürlerin aktif olarak reddedilmesi, onlarla savaşma arzusu.

XIX. Öz eleştiri, öz analiz becerilerinin varlığı:

1 - kendi kendini analiz etme ve özeleştiri yapma becerisine sahip değildir ve bunları geliştirmeye çalışmaz;

2 - iç gözlem bazen başkalarının kınanmasının etkisi altında ortaya çıkabilir;

3 - kendi kendine analiz yok veya kendine yönelik eleştirel tutum zayıf bir şekilde ifade ediliyor;

4 - iç gözlem ve özeleştiri kendini gösterir, ancak her zaman kendi kendine eğitimin aktif koşullarında ifade edilmez;

5 - Kişisel analiz ve özeleştiri, kişisel eğitim ve kişisel gelişim programının temelidir.

XX. Başkalarına karşı dikkatli ve duyarlı tutum:

1 - yoldaşlara, daha genç, daha zayıf hayvanlara karşı zulmün tezahürü;

2 - başkalarının etkisi altında "şirket adına" zalimce eylemlerde bulunma yeteneği;

3 - sınıf arkadaşları ve yoldaşlarla ilgili kayıtsızlık, dikkatsizlik;

4 - sevdiklerinize, akrabalarınıza karşı empati;

5 - yalnızca sevdiklerinizle değil, aynı zamanda diğer insanların acısı, neşesi, yardım etme arzusuyla da empati kurma yeteneğinde ifade edilen oldukça gelişmiş etkili empati.

XXI. Gönüllü nitelikler. Kötü etkilere karşı bağışıklık. Bağımsız karar verme ve uygulamadaki zorlukların üstesinden gelme yeteneği:

1 - güçlü iradeli niteliklerin antisosyal amaçlarla kullanılması;

2 - başkalarının olumsuz etkisine körü körüne boyun eğme, dürtüsellik, davranışın zayıf istemli düzenlenmesi;

3 - güçlü irade gerektiren durumlardan kaçınma, karar verme zorluklarının üstesinden gelme, çevreye karşı direnç vb.;

4 - kişinin başkalarının etkisine direnmesine ve dış ve iç nitelikteki zorlukların üstesinden gelmesine olanak tanıyan, iyi ifade edilmiş istemli öz düzenleme;

5 - yalnızca kişinin kendi davranışının öz düzenlemesi düzeyinde değil, aynı zamanda bir takımda kolektif sosyal açıdan yararlı eylemleri yönlendirme yeteneğinde de ortaya çıkan güçlü istemli ilkeler.

XXII Dış davranış kültürü:

1 - özensizlik, kıyafetlerin ihmal edilmesi, saç stilleri, sosyal davranışta kültürel becerilerin eksikliği;

2 - görünümün kötü tadı, gösterişli sözde modaya uygun kıyafetler, saç modeli, görgü kurallarının bayağılığı;

3 - görünüşe kayıtsızlık, kişinin görünüşüne, davranış tarzına ilişkin estetik ilkenin eksikliği;

4 - düzgün, akıllı görünüm, yüksek kültür davranış;

5 - estetik eğitim, giyimde, davranışta, tavırda kendini gösteren gelişmiş bir tat duygusu.

XXIII. Alkole karşı tutum:

1 - alkolün kötüye kullanılması veya düzenli uyuşturucu, toksik madde kullanımı;

2 - ara sıra alkol veya toksik madde tüketimi;

3 - alkole karşı tarafsız, hoşgörülü tutum, alkol ve toksik maddelerin neden olduğu zararın anlaşılmaması;

4 - alkolün sosyal tehlikesi ve zararının anlaşılmasıyla ilişkili olarak alkol almayı bilinçli olarak reddetmek;

5 - alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığıyla mücadelede aktif konum.

XIV. Sigaraya karşı tutum:

1 - yerleşik sigara içme alışkanlığı;

2 - ara sıra sigara içmek;

3 - ebeveynlerin ve öğretmenlerin yasakları nedeniyle sigara içmekten kaçınmak;

4 - bilinçli, bağımsız sigarayı bırakma;

5 - kişinin kendisi ve arkadaşlarıyla ilgili olarak sigara içmenin aktif olarak reddedilmesi

(arkadaş seçimi).

XV. Bir konuşma kültürü:

1 - küfürlü dil, halka açık yerlerde, kızların, kadınların ve yetişkinlerin huzurunda müstehcen ifadelerin kullanılması;

2 - ara sıra küfürlü dil “ara sıra”;

3 - müstehcen ifadelerden kaçınmak;

4 - küfürlü dilin konuşmasını temizlemeye yönelik aktif istek;

5 - yüksek konuşma kültürü, zengin dil rezervi.

Kart, gözlem ve çalışmaya dayalı olarak bir sosyal eğitimci tarafından doldurulur.

küçüğün eğitimsel, sosyal, çalışma faaliyetleri, sınıf arkadaşları, öğretmenleri, ebeveynleri, arkadaşlarıyla ilişkilerinin niteliği ve ayrıca konuşmaların sonucu, başkalarının küçüğüne verdiği bağımsız özelliklerin toplanması, ailesinin koşulları ve Okul eğitimi ve okul dışı ortam.

Ön izleme:

“Sigara içmek hakkında ne biliyoruz?” testi

Bir soruyu yanıtlarken “doğru” veya “yanlış” kelimesini yazın.

1. Gençler "herkes gibi olmak" için sigara içiyor.

__________________________________________________________________

1. Sigara içmeyenler pasif içicilik nedeniyle solunum yolu hastalıklarına yakalanmak zorunda kalıyor.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ön izleme:

“Sokak şirketinizi” test edin.

Amaç: Gençlerin çeşitli türdeki şirketlerde bir risk grubuna ait olup olmadığını belirlemek.

En çok seçmeye çalışın uygun seçenek cevap:

1. Şirketiniz ne sıklıkla toplanıyor?

• Her gün – 1
• Gün aşırı – 2
• Daha az sıklıkla – 5

2. En sık nerede toplanıyorsunuz?

• Bodrumda veya caddede dolaşın -1
• Evin önündeki sitede veya girişte -3
• Birinin dairesinde saat -5

3. Grupta kaç tane tanınmış lider var?

• Bir tane 1
• Birkaç -3
• Yok -5

4. Hiç grupla bütün gece parti yapmak zorunda kaldınız mı?

• Evet 1
• Gece 2'ye -3'e kadar saatler
• Numara 5

5. Grup ne kadar alkol içiyor?

• Kısıtlama yok -1
• Biraz sarhoş olana kadar -3
• -5 kullanılmaz

6. Grup üyelerinden kaçı sigara içiyor?

• Hepsi -1
• Yarım -3
• Yüzde 10'dan az -5

7. Kaç grup üyesi ot ve diğer uyuşturucuları kullanıyor?

• Hepsi -1
• Yaklaşık yarısı -3
• Hiç kimse -5

8. Grubunuzda özel yaşamla ilgili konular tartışılıyor mu?

• Evet 1
• Bazen -3
• Numara 5

9. Grubunuz kendi topraklarının savunulmasına katılıyor mu?

• Evet 1
• Bazıları ama diğer gruplarda -3
• Numara 5

10. Grup üyeleri arasında suç deneyimi olan kişiler var mı?

• Evet 1
• Emin değilim ama belki -3
• Numara 5

11. Grubunuz toplu kavgalara katıldı mı?

• Evet 1
• Bazıları ama diğer grupların parçası olarak -3
• Numara 5

12. Birisi gruptan istifa ettiğini açıklasa grup üyeleri ne yapar?

• Dövülmüş-1
• Tüm borçları hatırladım -3
• Hiç bir şey

12'den 17'ye kadar puan aldıysanız,o zaman dedikleri gibi her şey açıktır: grubunuz bariz bir şekilde gelişmiştirantisosyal yönelim.Size özel bir şey olmuyormuş gibi görünebilir çünkü "herkes bu şekilde davranıyor." Öncelikle her şey değil. Birçoğu “diz boyu denizde” olduklarını iddia ediyor. Ama aslında davranışlarını kontrol etmeye çalışırlar ve işler gürültülü partilerden öteye gitmez. Geleceği riske atmak istemiyorlar.

İkincisi, grubunuzun (belki de zaten bir çetenin) yaşamına o kadar dahil oldunuz ki sizin için hiçbir norm yok. Ama bir adım daha ve... Epifani, çelik kilitler arkanızda çınlamaya başladığında ve dünkü duruşmada dostlar birbirlerini "boğmaya" başladığında gelir.

18 ve 42 puan aldıysanız,o zaman büyük olasılıkla, zamanlarını zaman öldürmenin çeşitli yollarını arayarak geçiren insanlarla iletişim kurarsınız. Bunun için “atalar zahmet etmedikçe” her çareye başvurulur. Böyle bir grupta genel olarak kendinizi iyi hissedebilirsiniz - özel bir gerilim yoktur, kimse bir şey talep etmez, kimse bir şey empoze etmez. Ama melankoli de geçmiyor çünkü kesinlikle hiçbir şey olmuyor.

Öneriler. Zamanınızı ayırın! Hayatın gerçek endişelerinin üzerinize çöktüğü ana kadar çok az şey kaldı. Öncelikle zaman kaybını bir iyilik ile birleştirmeye çalışın. Örneğin popüler bir şarkının yabancı dildeki sözlerini ayrıştırın. Her gün yararlı ve ilginç bir şey olmalı.

43 puanın üzerinde puan aldıysanız,sonra görünüşe göre. Sokak grubunuz normal insan etkileşiminin gerçekleştiği normal bir akran grubudur. Böyle bir grupta çok ilginç olabilir. Kural olarak, insanlar zamanlarının bir kısmını böyle bir grupta geçirirken, bunun dışında da çok çeşitli ilgi alanları ve faaliyetlere sahiptir.

Öneriler. Grup ortaklarınızın sizinle birlikte kendilerini rahat ve rahat hissetmeleri için her şeyi yapmaya çalışın. Arkadaşlarınıza her zaman size davranılmasını istediğiniz şekilde davranın. Olayların daha ilginç göründüğü yerlere bakmayın. Hayatı kendiniz ilginç hale getirin.

Küçüklerin sapkın davranışlarını teşhis etmek için metodoloji ( SDP testi- sapkın davranış eğilimi) bir yazar ekibi (E.V. Leus, M.V. Lomonosov adını taşıyan Kuzey Federal Üniversitesi; A.G. Solovyov, SSMU, Arkhangelsk) tarafından geliştirildi ve adaptasyon ve standardizasyon sürecinden geçti.

Tekniğin amacı, farklı türden sapkın davranışlara sahip ergenlerde uyumsuzluğun ciddiyetini ölçmektir. Bağımlı davranışın (DP), kendine zarar veren davranışın (SP), saldırgan davranışın (AP), suçlu davranışın (DP), sosyal olarak koşullandırılmış davranışın (SBP) ciddiyetinin göstergeleri, her biri soruların içeriğine göre belirlenir. anket ölçeğindeki puanlarla değerlendirilir. Ölçekte alınan puanların miktarına bağlı olarak, belirli türdeki sapkın davranışların ciddiyet derecesi değerlendirilir: sosyo-psikolojik uyumsuzluk belirtilerinin olmaması, hafif derece sosyo-psikolojik uyumsuzluk, yüksek derecede sosyo-psikolojik uyumsuzluk. Yöntem, izleme çalışmaları yaparken ergenlerde çeşitli davranışsal sapma türlerinin varlığı hakkında en eksiksiz bilgiyi elde etmenizi sağlar.
Teorik ve metodolojik gerekçe

Sosyo-psikolojik uyumsuzluk, bireyin toplumun etkilerine uyum sağlama ve uyum sağlama yeteneğinin ihlal edilmesini, çevre ve yaşam koşullarını kabul edememesini gerektirir. Ergenlerin sosyal uyumsuzluğu sorunu önemlidir, çünkü çeşitli kamusal alanları etkileyen yıkıcı süreçler sadece yetişkinler arasında değil aynı zamanda gençler arasında da uyuşturucu bağımlılığı ve suçun artmasına neden olmuştur.

Sapkın davranış, belirli bir toplumda, kültürde, alt kültürde, grupta resmi olarak belirlenmiş veya fiilen belirlenmiş normlara ve beklentilere uymayan bir kişinin veya bir grup kişinin eylemi, eylemidir. İÇİNDE modern bilim Sapkın davranışların sınıflandırılmasına yönelik çeşitli endüstri yaklaşımları bilinmektedir: klinik (davranış bozukluklarının tıbbi sınıflandırması), sosyo-yasal (davranışsal sapmalar ve sapkın davranışlar), pedagojik (okul ve sosyal uyumsuzluk), psikolojik. Mevcut yaklaşımları analiz ettikten sonra, reşit olmayanların en duyarlı olduğu çeşitli anormal kişisel davranış türlerini belirledik: sosyal açıdan arzu edilen davranış, suça yönelik davranış, bağımlılık yaratan davranış, saldırgan davranış, oto-agresif davranış. Bu nedenle, sapkın davranışlar sergilemeye eğilimli risk altındaki ergenlerin erken belirlenmesinin yanı sıra onların saldırgan, kendine saldırgan ve suça yönelik eğilimlerinin belirlenmesi de önemlidir.

Önerilen teşhis yöntemi tutku sapkın davranış(SDP), ergenlerin çeşitli sapkın davranış biçimlerini uygulamaya hazır olma durumunu (eğilimini) ölçmek için tasarlanmış standart bir test anketidir. Yöntemi geliştirirken, yalnızca bir gencin davranışını ve yaşam tarzını belirlemekle kalmayıp aynı zamanda sağlık açısından da ciddi sonuçlar doğuran bağımlı, intihara meyilli, saldırgan, suçlu davranış gibi en yaygın davranışsal sapma türleri dikkate alındı.

Ergenlerde sapkın davranışlar sırasında sosyo-psikolojik uyumsuzluğun derecesini değerlendirmeye yönelik bu yöntem, ergenlerde sapmaların varlığını ve ciddiyetini belirlememizi sağlar. Yöntemin tasarımı klasik test oluşturma teorisine uygun olarak gerçekleştirildi; kullanılan ölçüm bir metrik aralık ölçeğiydi ve ölçülen zihinsel özelliğin doğrusal ve tek boyutlu olduğu kabul ediliyordu.
Kitlesel anketler ve izleme yapmak için, bize göre, öncelikle gencin çevresi ile yapılan konuşmaları bağımsız olarak doldurduğu erişilebilir bir testle değiştirerek, tercih ettiği cevap seçeneklerini işaretleyerek birincil bilgi toplama prosedürünü önemli ölçüde basitleştirmek gerekir. Sapkın davranışları belirlemeye yönelik çeşitli yaklaşımlar vardır; örneğin anketler, gözlem kartları, planlar, ebeveynlerle ve çocukla konuşmayı içeren birincil materyal toplama planları, kişisel dosyaların analizi, sınıf günlükleri ve tıbbi kayıtlar. Örneğin sosyo-psikolojik uyum ölçeği; Uyumsuz bir gencin ve yakın çevresinin kişiliğini incelemeye yönelik metodoloji; Sapkın davranış eğiliminin belirlenmesi. Ergenlerde sapkın davranış eğilimini teşhis etmek için önerilen metodoloji, aşağıdaki ölçeklere göre gruplandırılmış doğrudan ve yansıtmalı soruları içerir: sosyal olarak onaylanmış davranış (SAP), suçlu (yasadışı) (DP), bağımlılık yapıcı (bağımlı) (ZP), agresif (AP) ), kendine zarar verme (oto-agresif davranış (SB). Teknik, yalnızca sapkın davranış eğilimini tanımlamaya değil, aynı zamanda onu ana tezahür türlerine göre ayırmaya da olanak tanır; Kısa sürede doldurulması, huzursuz, heyecanlı, zor gençlerle çalışırken önemlidir. Elde edilen sonuçların işlenme kolaylığı, toplu tarama incelemeleri yapılırken yöntemin bir avantajıdır.
Ölçeklerin açıklaması

Geliştirilen yöntem, her biri 15 soruluk 5 bloğa bölünmüş, 75 sorudan oluşan bir ankettir (Ek 1).

I. blokta(1'den 15'e kadar sorular) ergenlerin sosyal olarak koşullandırılmış davranışlara (cevapların samimiyet ölçeği) yatkınlığını, prososyal, nispeten yıkıcı, lider, önemli veya referans grubun normlarına uyarlanmış, muhtemelen antisosyal veya sapkın bir yönelime sahip olarak değerlendirir. Başkalarının etkisine maruz kalma, sosyal tutumların etkisi, grubun görüşü, eylemlerdeki kontrol derecesi dikkate alınarak farklı seçenekler.

SOP ölçeğindeki ortalama değerler, önde gelen aktivite ve zihinsel ve kişisel gelişimin temeli olarak iletişim ile karakterize edilen ergenler için yaş normuna karşılık gelir; bir gruba ait olma ihtiyacı ve onun ideallerine yönelme, fark edilme, kabul edilme ve anlaşılma arzusu.

Düşük değerler bir gencin uyum eksikliğini ve hatta akran gruplarından izolasyonunu, izolasyonunu ve gizliliğini gösterebilir.

Yüksek değerler, gruptaki yüksek adaptasyonun bir göstergesidir, ancak aynı zamanda diğer insanlara veya iletişime bağımlılığın tezahürlerinden biri olabilecek önemli bir grupla yakın kaynaşmanın kanıtıdır.

Blok II'de(16'dan 30'a kadar olan sorular) - suçlu (yasa dışı) davranış (DP) - yasalarca yasaklanan eylemler veya eylemsizlikler de dahil olmak üzere, yasal normlara aykırı olan, sosyal düzeni ve çevredeki insanların refahını tehdit eden antisosyal davranışları değerlendirir.

Suçlar şunları içerir: 1) idari suçlar - trafik kurallarının ihlali, küçük holiganlık, küfür, halka açık yerlerde müstehcen dil, vatandaşlara yönelik saldırgan taciz, alkollü içki içmek ve halka açık yerlerde sarhoş görünmek; 2) disiplin suçları, kişinin acil görevlerini yerine getirmemesi veya uygunsuz şekilde yerine getirmesidir; gençler için bu, iyi bir sebep olmaksızın devamsızlık, Eğitim kurumu veya halka açık yerlerde alkol, uyuşturucu veya toksik maddelerin etkisi altında olmak, alkollü içki içmek, eğitim yerinde ve okul saatleri sırasında narkotik veya toksik uyuşturucu kullanmak, güvenlik kurallarını ihlal etmek; 3) suçlar - ceza kanununun öngördüğü ve ceza tehdidi altında yasakladığı sosyal açıdan tehlikeli eylemler - hırsızlık, sağlığa zarar verme, araç hırsızlığı, vandalizm, terörizm ve 16 yaşından itibaren cezai sorumluluk sağlanan diğer eylemler; bazı suçlardan ise 14 yıl hapis cezası; Cezai sorumluluğa ulaşmamış kişiler tarafından suç olarak kabul edilen eylemlerin işlenmesi, eğitim tedbirlerinin (özel bir eğitim kurumuna yerleştirme vb.) kullanılmasını gerektirir.

Blok III'te bağımlı (bağımlılık yaratan) davranış (DD) değerlendirilir (31 ila 45. sorular) - 1) alkol ve tütün kullanımı da dahil olmak üzere zihinsel durumu değiştiren çeşitli maddelerin bağımlılık oluşmadan önce kötüye kullanılması; 2) yoğun duyguların gelişmesiyle birlikte belirli maddeler veya belirli nesnelere veya aktif faaliyetlere sürekli odaklanma yoluyla kişinin zihinsel durumunu değiştirerek gerçeklikten kaçma arzusuyla ifade edilen yıkıcı davranış biçimlerinden biri; 3) bir hastalık değil, davranış bozukluğu.

Bağımlılık türlerinin çeşitliliğini dikkate almak gerekir: 1) geleneksel olarak yorumlanmış - kimyasal - psikoaktif maddelere bağımlılık; 2) orta düzey – yiyecek bağımlılığı (açlık, aşırı yeme); 3) kimyasal olmayan – patolojik kumar bağımlılığı (kumar, kumar bağımlılığı), erotik (sevgi ve kaçınma bağımlılıkları, cinsel), sosyal olarak kabul edilebilir (işkoliklik, spor bağımlılığı, kompulsif alışveriş, iletişim bağımlılığı, dini bağımlılıklar), teknolojik – (İnternet) bağımlılık, sosyal ağlara bağımlılık, bağımlılık cep telefonları ve SMS, televizyon bağımlılığı), farklılaşmamış (zevke bağımlılık, koleksiyonculuk, fanatizm, manevi arayış).

IV. blokta saldırgan davranış (AP) değerlendirilir (46'dan 60'a kadar sorular) - etraftaki insanlara yönelik sözlü ve fiziksel saldırganlık, düşmanlık, olumsuzluk, küstahlık ve intikamcılık.

Agresif bir genç, ebeveynlerine karşı çıkar, yaşının özelliği olan otoritesini yandan arar; saldırganlık daha sonra karakter özelliklerine dönüşen çeşitli biçimlere bürünürken geride kalmak ister. Saldırgan davranış şu biçimlerde olabilir: fiziksel, sözlü, dolaylı saldırganlık; tahriş, kızgınlık, şüphe, olumsuzluk. Fiziksel ve sözlü saldırganlığın dışsal bir ifadesi vardır, diğer biçimleri ise oldukça gizli bir yapıya sahiptir: vandalizm, zorbalığın gözlemlenmesi, mülke ve giysilere zarar verilmesi, tahriş ve sonsuz hoşnutsuzluk, kızgınlık ve suçluluk, aşırı şüphe, başka bir kişiye yönelik saldırılar ve eleştiri. Her türlü saldırgan davranış, gencin kendi benliğini inatla savunmasını hedef alır. Çocuğun temel ihtiyaçları özgürlük ve kendi kaderini tayin etme olduğundan, çocuğu hareket özgürlüğünden mahrum bırakan bir öğretmen, onun gelişiminin doğal güçlerini öldürür.

V blokta Kendine zarar veren (oto-agresif) davranış (SB), (61 ila 75. sorular), kişinin kendine acı verme ve/veya fiziksel zarar verme arzusu, bunu sona erdirmeyi amaçlayan eylemlerle ilişkili olarak, kişinin bilinçli olarak yaşamayı reddetmesi olarak değerlendirilir. veya tamamlanmamış girişimler.

Yaş özellikleri nedeniyle - yüksek duygusal duyarlılık ve duyarlılık, strese karşı düşük direnç, dış durumsal sorunlar ve iç deneyimlerle başa çıkma modellerinin eksikliği, akranlarla yakın temas ihtiyacı, yetişkinlerden kurtulma arzusu, yaşa bağlı bir deneyim yaşama kriz ve diğerleri - ergenler bir risk grubu oluşturur ve deneyimlerine dikkat edilmesi gerekir. Küçüklerle çalışan uzmanların, önleyici tedbirleri uygulayabilmeleri için sorun hakkında geniş bilgiye sahip olmaları, kavramların ve içeriklerinin bilimsel yorumunu bilmeleri ve karmaşık bir konu üzerinde hem ergenlerle hem de ebeveynleriyle konuşabilmeleri gerekir (Ek 5).

Kendine zarar verme davranışı (kendine zarar verme), vücut dokusunun zarar görmesi sonucunda kişinin kendi vücuduna kasıtlı olarak zarar vermesi olarak tanımlanır; Dayanılmaz duyguları salıvermeyi veya azaltmayı amaçlayan kişi, duygusal acıyla veya hareket edememe veya hissedememe duygusuyla ilişkili olarak başa çıkmayı umar.

Kendine zarar verme davranışı mutlaka intihar girişimine yol açmaz.

İşaretler kendine zarar verme davranışı:

Kendine fiziksel zarar verme konusunda kasıtlı istek, kasıtlılık, tekrarlama;

Kendine zarar verme dürtüsüne direnememe;

İstenilen nihai sonuç ölüm değil, zarardır, intihar niyetinin olmaması, toplumsal olarak kabul edilemez;

Kendine zarar verme eyleminden önce gelen gerginlik veya kaygı duyguları ve kendine zarar verme eyleminden sonra rahatlama veya kaygı duyguları.

Kendine zarar veren davranışlar şunları içerir:

- psikolojik bileşen - Bireyin psikolojik sıkıntısı ve bu sıkıntıyı aşma isteği; “çevreleyen dünyadaki rahatsız edici psikolojik semptomlara veya olaylara” tepki biçimi;

- fiziksel bileşen- fiziksel travma; açık veya gizli niyetlere bakılmaksızın vücudun bir bölümünü çıkarma, yok etme, şeklini bozma veya hasar verme eylemleri de dahil olmak üzere kişinin kendi vücuduna verilen zarar - vücudun dokularına ve organlarına verilen zarar; Yeme bozuklukları (anoreksiya ve bulimia), dövmeler, piercingler, bir dizi kompulsif davranış (tırnak ve dudak ısırma, saç çekme, deri yolma), parmak eklemlerinin yerinden çıkması ve diğer ölümcül olmayan yaralanma biçimleri (elleri ısırma) yoluyla vücuda zarar verilmesi ve diğer vücut parçaları) deriyi kaşıma, kaşınma yaraları, ülserler, dikişler, doğum lekeleri, kendini kesme, deliğe yerleştirilen yabancı cisimlerle vücut parçalarının delinmesi, yumruk ve kafanın nesnelere çarpması ve kendini dövmesi (genellikle yumrukla) , tel), enjeksiyonlar (iğne, çivi, tel, kalemle), kendini yakma (genellikle sigarayla), kendini tam olarak boğma, alkol kötüye kullanımı, ilaçlar ve uyuşturucular (intihar niyeti olmayan zehirlenme ve aşırı dozda), aşındırıcı kimyasalların, pillerin, iğnelerin yutulması;

- gizli formlar- Tehlikeyi göz ardı etme, artan risk, heyecan verici deneyimler arzusu veya depresyondan kaçınma ile ilişkili davranışlar.

*Terminoloji:

Kendi kendine zarar vermek - Kısmi intiharın bir biçimi olan yerel kendi kendini yok etme, tam intiharı önlediğinde, kendini iyileştirme girişimi.

Kendine zarar verme davranışı- istemli kontrolün ihlali, kendine zarar verme eylemlerinin çevredeki dünyadaki rahatsız edici psikolojik semptomlara veya olaylara tekrarlanan tepkiler haline gelmesinden kaynaklanan belirli bir sendrom; Bu, bir kişinin intihar niyeti olmadan kendine fiziksel zarar vermesini içeren ve birkaç dakikadan uzun süre görülebilen bir davranıştır.

Para intiharı- intihar davranışını taklit eden ancak kendini öldürme niyeti olmayan davranış.

İntihar, intihar- genellikle bağımsız ve gönüllü olarak kişinin hayatına kasten son verilmesi.

İntihar davranışı - Kavram daha geniştir ve intihara ek olarak şunları içerir:

İntihar girişimleri - intiharın kontrolü dışındaki bir nedenden dolayı ölümle sonuçlanmayan tüm intihar eylemleri (halatın kırılması, zamanında canlandırma önlemleri)

İntihar girişimleri, intihar eden kişinin çoğunlukla girişim sırasında kullandığı eylemin güvenliği hakkında bilgi sahibi olduğu gösterme ve yerleştirme eylemleridir.

İntihar belirtileri, kişinin kendi canına kıymayı amaçlayan herhangi bir eylemin eşlik etmediği düşünceler, ifadeler, ipuçlarıdır.
Test yapısı, prosedür

Bu sorunun çözümü test sorularının cevaplanmasıyla gerçekleştirilir. Deneğin, erişilebilir bir biçimde verilen ve kişisel olarak ele alınan bu soruların her birine karşı tutumunu, şu anda en tipik olan önerilen üç olası cevap seçeneğinden birini seçip onu işaretleyerek ifade etmesi istenir. biçim. Deneyciler soruların atlanmasına izin vermemelidir çünkü bu durum güvenilir bir sonuç alınmasına izin vermeyecektir (Ek 2).

Formları işlerken her yanıta 2'den 0'a kadar puan verilir; “evet” - 2 puan, “bazen” - 1 puan, “hayır” - 0 puan. Bir denek her ölçekte en fazla 30 puan alabilir. Elde edilen sonuçların yorumlanması, ölçekteki toplam puanın (puan olarak) yüksek olmasının daha fazla başarı gösterdiği gerçeğine dayanmaktadır. yüksek derece sosyo-psikolojik uyumsuzluk: 21 ila 30 puan arasındaki değerler, belirgin sosyo-psikolojik uyumsuzluk olarak değerlendirilir, 11'den 20'ye kadar - hafif derecede sosyo-psikolojik uyumsuzluk, 0'dan 10'a kadar - sosyo-psikolojik uyumsuzluk belirtisi yok (Ek) 3).
Ergenlerde sapkın davranışın ciddiyetine bağlı olarak sosyo-psikolojik uyumsuzluğun derecesini değerlendirmek için geliştirilen yöntem, yalnızca davranışsal uyumsuzluk tablosunu somutlaştırmaya değil, aynı zamanda hangi davranış türlerinin rahatsız olduğunu da görmeye olanak tanır.
Onay

Metodolojinin test edilmesi ve standardizasyonu ergenlerden oluşan bir örneklem üzerinde gerçekleştirildi. farklı yaşlarda ve cinsiyet, farklı yaşam deneyimleriyle, davranıştaki sapmaların şiddeti değişen derecelerde. Çalışma, Arkhangelsk ve Arkhangelsk bölgesindeki genel eğitim kurumlarının öğrencileri olan, önceden kaydedilmiş davranış türlerine sahip olan ve olmayan 1919 kişiyi içeriyordu.
Çalışma sonuçlarına göre yaygınlık konusunda aynı eğilimler belirlendi değişik formlar cinsiyet ve yaştan bağımsız olarak davranışsal sapmalar. En önemlisi, yaşa bağlı özelliklerin bir tezahürü olan akranlar veya önemli yetişkinler ve ebeveynler arasında sosyal olarak tercih edilen davranışlara odaklanılmaktadır. İkinci sırada, kendini daha çok intihar ve ebeveynlere yönelik tehditler şeklinde gösteren, kendine zarar verme ile birlikte oto-agresif davranış yer alıyor. Üçüncü sırada ise suçlu davranışlar, yani cezai sorumluluk taşımayan suçlu veya yasa dışı eylemler yer alıyor. Bunu, akranlarının veya yetişkinlerin sert eylemlerine yanıt olarak, fiziksel ve zihinsel stresi azaltmak için saldırgan davranışların ortaya çıkması veya başkalarına karşı gizli sözlü veya fiziksel eylemlerde bulunma ihtiyacı izler. En az görülen eğilim bağımlılık yapıcı, bağımlı davranışa, gerçeklikten kaçmak ve istenen duyguları elde etmek için belirli maddelerin veya belirli etkinliklerin kullanılmasına yöneliktir.

Çalışma sırasında elde edilen veriler, yaşa göre farklılaşma dikkate alınarak her test ölçeği için yaklaşık ortalama değerlerin oluşturulmasını mümkün kılmıştır (Ek 4).
Sunulan SDP testi, yalnızca davranışsal uyumsuzluk tablosunu somutlaştırmayı değil, aynı zamanda hangi davranış türlerinin ihlal edildiğini görmeyi de mümkün kılar; çeşitli sapkın davranış biçimlerinin derecesini hızlı ve etkili bir şekilde belirlemek; erken teşhis risk altındaki ergenler, yeterli birincil önleme ve düzeltici eylem yöntemlerini uygulamanıza ve ailenizle birlikte çalışmayı planlamanıza olanak tanır.

Popov Viktor Alekseevich, Pedagoji Bilimleri Doktoru, Profesör, Sosyal Pedagoji ve Psikoloji Bölüm Başkanı “Vladimirsky Devlet Üniversitesi Adını Alexander Grigorievich ve Nikolai Grigorievich Stoletov'dan alıyor", Vladimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, Alexander Grigorievich ve Nikolai Grigorievich Stoletov'un adını taşıyan Vladimir Devlet Üniversitesi öğrencisi, Vladimir [e-posta korumalı]

Ergenlikte sapkın davranış eğiliminin psikolojik değerlendirmesi

Dipnot. Makale "sapkın davranış" kavramını tanımlamaya yönelik çeşitli yaklaşımları analiz ediyor. Ergenlerin sapkın davranışlara eğiliminin psikodiagnostik bir değerlendirmesi sağlanmaktadır. Uzmanlaşmış kurumların öğrencilerinin kişisel patolojisi doğrulanır, sapkın davranışın tezahürlerindeki cinsiyet ve yaş farklılıkları ortaya çıkar Anahtar kelimeler: sapkın davranış, sapkın davranış, norm, ergenlik, eğilim.

Şu anda bir genç, içeriği ve eğilimleri karmaşık olan bir dünyada yaşıyor. Bunun nedeni, modern gençliğe yeni talepler sunan teknolojik dönüşümlerin artan gelişme hızıdır. Çok sayıda bilgi henüz net bir yaşam pozisyonu geliştirmemiş bir genci etkiler. Çeşitli sapkın davranış biçimlerine ilişkin istatistiksel veriler analiz edildiğinde, son 10 yılda Rusya'daki uyuşturucu bağımlısı vatandaşların sayısının %60 arttığı açıktır. Ergenlerin (14-18 yaş arası) %90'ı alkollü içki kullanırken, erkek çocukların %45'i, kızların ise %18'i uyuşturucu kullanıyor. Şimdi çocuk suçları istatistiklerine bakalım. 2005 yılı itibarıyla çocuk suçluların sayısı %53'tür. 2012 yılında %69'u Rusya'da tespit edildi. 2014 yılında reşit olmayanlar tarafından işlenen suçların sayısı yaklaşık %5 oranında azalmıştır.Çeşitli sapmaların artması toplumda gelişen istikrarsız sosyal, ekonomik ve ideolojik durumla ilişkilidir. Gençler kaygılı, alaycı, saldırgan ve zalim olurlar. Gençlerde hızla bilinçsiz protesto duygusu gelişir, bireyselleşmeleri artar ve bu da bencilliğe yol açabilir. Dünyadaki istikrarsız durumun etkisine en duyarlı yaş grubu gençlerdir. Ergenler arasında sapkın davranışların artması, modern Rus toplumunun en tehlikeli sosyal hastalıklarından biri olarak kabul edilmektedir. Sapkın davranışları önleme sorununun yüksek bilimsel ve sosyal önemi, V.A. Popova, E.V. tarafından yapılan birçok teorik ve uygulamalı çalışmada doğrulanmıştır. Zmanovskaya, I.S. Kona, V.D. Mendelevich, A.E. Lichko, S.A. Belicheva ve diğerleri.Araştırmacılar, çeşitli gelişimsel engelleri olan küçüklerle ilgili olarak aşağıdaki gibi tanımlar kullanır:

“zor çocuklar” (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), bunlar davranışları genel kabul görmüş normlardan keskin bir şekilde sapan ve tam eğitime müdahale eden çocuklardır; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) kişilik oluşumunda sapmalar olan çocuklar, karakter vurguları, duygusal-istemli alanda bozuklukları olan, eylemlerde sapmalar olan çocuklar;

“risk altındaki” çocuklar (I.A. Nevsky), bunlar, yakın çevrenin gereklilikleriyle çelişen uygunsuz davranışlarla ifade edilen, çeşitli zihinsel ve sosyal uyumsuzluk biçimlerine sahip çocuklardır.Sapkın davranış, eylemler, davranışlar ve davranış kurallarındaki çeşitli anlaşmazlıklarla ilişkilidir. , stereotipler, değerler, sosyal tutumlar Yabancı sosyolog A. Cohen, sapkın davranışı "kurumsal beklentilere, yani sosyal sistem içinde paylaşılan ve meşru kabul edilen beklentilere aykırı olan davranışlar" olarak anlıyor. Zmanovskaya'ya göre sapkın davranış, normdan sapan davranıştır. Kriminolog Ya.I. Gilinsky, sapkın davranışı, belirli bir toplumda resmi olarak yerleşik veya fiilen yerleşik normlara ve beklentilere karşılık gelmeyen, nispeten büyük, istatistiksel olarak istikrarlı insan faaliyeti biçimleri (türleri) ile ifade edilen sosyal bir olgu olarak tanımlar. Sapkın davranışın özünün tanımına ilişkin bakış açıları, bu kavramın toplumda kabul edilen hukuki ve toplumsal ahlaki normlara aykırı davranış olarak tanımlanabileceğini göstermiştir. İşin özü, kişinin toplumdaki yerine ilişkin yanlış farkındalıkta, gençlerin ahlaki ve hukuki bilincindeki bazı çarpıklıklarda yatmaktadır. Sapkın davranış sorunu yerli ve yabancı literatürde geniş bir şekilde ele alınmaktadır, ancak bunun spesifik yönünün (ergen sapması) daha az ölçüde incelendiğini belirtmek önemlidir. Ergenlikte sapkın davranış karmaşık bir olgudur, bu nedenle bu sorunun incelenmesi disiplinler arası ve çok yönlüdür.Literatürde "sapkın davranış" teriminin eşanlamlısı "sapkın davranıştır." E.V. Zmanovskaya sapkın davranışının, onu diğer sosyo-psikolojik olaylardan ayırmaya yardımcı olan belirli özellikleri vardır:

genel kabul görmüş veya resmi olarak belirlenmiş sosyal normlara uyulmaması;

başkalarından olumsuz değerlendirmenin varlığı;

gence veya etrafındakilere zarar vermek;

ısrarla tekrarlanan (tekrarlanan veya uzatılan) davranış;

sapkın davranışın bireyin genel yönelimiyle koordinasyonu;

sosyal uyumsuzluğun çeşitli belirtilerinin eşlik etmesi;

cinsiyet, yaş ve bireysel benzersizliğin varlığı Genç, en önemli özellik ve niteliklerinin oluşumunda özel bir aşamada olan bir kişidir: henüz bir yetişkin olarak kabul edilecek kadar gelişmemiştir ve aynı zamanda bu nedenle Başkalarıyla bilinçli olarak ilişkilere girebildiği ve eylem ve eylemlerinde toplumsal norm ve kuralların gerekliliklerini takip edebildiği gelişmiştir. Bununla birlikte genç, eylem ve eylemleri nedeniyle yasal sorumluluk dönemine girmiş bir kişidir; Bir genç, düşünceli kararlar verebilir, makul eylemler gerçekleştirebilir ve onlar için ahlaki ve yasal sorumluluk üstlenebilir.Amacı, ergenlerin davranıştan sapma eğiliminin psikodiagnostik değerlendirmesi olan çalışmamız, Vladimir temelinde gerçekleştirildi. Çocuk Suçlular için Geçici Gözaltı Merkezi ve Küçükler için Vladimir Sosyal Rehabilitasyon Merkezi. Toplam denek sayısı 13 ila 17 yaşları arasında 52 kişiydi (34 erkek ve 18 kız). Her iki deney alanının da "risk altındaki" gençlerden oluştuğu vurgulanmalıdır: sosyal açıdan dezavantajlı, bekar çocuklar ve ergenler. kendilerini zor durumda bulan ebeveyn aileler. yaşam durumu. Sapkın davranış eğilimi test yöntemleri, anketler ve uzman değerlendirmesi kullanılarak belirlendi. Ergenlerin çeşitli sapkın davranış biçimlerine, bağımlılık davranışına, kendine zarar veren ve kendine zarar veren davranışa, saldırganlığa ve şiddete eğilimini ölçmek için tasarlanan “Sapkın davranış eğiliminin belirlenmesi” (A.N. Orel) testi kullanıldı. aynı zamanda hatalı davranış. Anket sonuçlarına göre merkezlerdeki öğrencilerin %94'ü çeşitli sapkın davranış biçimlerine yatkındır. Bu veriler, uzman değerlendirme prosedürünü uygularken yetkili uzmanların - kurum çalışanlarının görüşlerini doğrulamaktadır.Araştırma sonucunda ergenlerin çoğunluğunun saldırganlık ve şiddete (% 53) eğilimli olduğu, bunun da saldırganlığa işaret ettiği tespit edilmiştir. Bireyin başkalarıyla ilişkilerde yönelimi, sorunları şiddet yoluyla çözme eğilimi, iletişim partnerini aşağılamayı benlik saygısını dengelemek için kullanma eğilimi. %48'i bağımlılık yapıcı davranışlara eğilim gösterdi, bu da zihinsel durumlarını değiştirerek gerçeklikten kaçma eğilimini gösteriyor. Deneklerin %31'i suça yönelik davranışlara eğilim gösterdi, bu da düşük düzeyde bir sosyal kontrole işaret ediyor olabilir. Az sayıda ergen (%9) kendine zarar verme ve kendine zarar verici davranışlara eğilim gösterdi. Bu tür ergenler, kendi yaşamlarına düşük değer verme, risk alma eğilimi, belirgin heyecan ihtiyacı ve sadomazoşizme eğilim ile karakterize edilir. (Şekil 1)

Pirinç. 1“Sapkın davranış eğiliminin belirlenmesi” testinin sonuçları (A.N. Orel)

Araştırmanın sonuçları, ergenlerin %73'ünün iki veya daha fazla ölçekte yüksek sonuçlar gösterdiğini ve bu durumun onların "risk grubu" olarak sınıflandırılmasına olanak sağladığını gösterdi.Sapkın davranış sorununun cinsiyet ve yaş yönü analiz edilirken şunu belirtmek gerekir: Çalışmamızdaki “risk grubunun” çoğunluğunun, sosyal çevreyle etkileşimde daha çok saldırgan tepkilerin tezahürleriyle karakterize edilen kızlar olduğu ortaya çıktı. Çoğu durumda genç erkeklerin davranışları, kendine zarar verme eğilimleri ve çeşitli bağımlılık türlerinin (alkol, tütün, toksikolojik, narkotik dahil) varlığı ile karakterize edilir. En duyarlı olumsuz etkiler en büyüğü olduğu ortaya çıktı Gençlik(1517 yaşında), her şeyden önce psikofizyolojik özelliklerle belirlenir. Bu nedenle, sapkın davranış eğilimi açısından “risk altında” olan dezavantajlı ergenlerin yanı sıra en karakteristik çeşitleri üzerine yapılan bir araştırma sonucunda, aşağıdakiler ortaya çıkmıştır: şu sonuçlar çıkarılabilir: 1. Psikodiagnostik veri incelemeleri, uzman kurumların test edilen öğrencilerinin kişisel patolojisini doğrulamaktadır. Gençlerin çoğu saldırgan ve bağımlılık yapıcı davranışlara eğilimlidir 2. Sapkın davranışların tezahürlerinde cinsiyet ve yaş farklılıkları vardır: kızlarda sapkın davranışlarda artışa yönelik hassas dönem 1516, erkekler için ise 1617 yaşındadır. sapmaların kendi biçimlerindeki farklılıklardır. Kızlar agresif tepkilerin tezahürleriyle, erkekler ise kendine zarar verme eğilimleriyle karakterize edilir.Kuşkusuz, psikodiagnostik bir çalışmanın verileri, öğrencilerle psikolojik ve pedagojik çalışmanın temelini oluşturan faaliyetlerin içeriğini belirler.İlk önce, Sorun hakkında yeni bilgiler edinmek için bilimsel literatürü ve yayınları analiz edin. Daha sonra öğrenciler arasında bir tartışma yapılır, katılımcılar sapmalar, sapkın davranışlar hakkında yeni bilgiler edinir ve sağlıklı bir yaşam tarzına dahil olurlar.Psikolojik ve pedagojik çalışmanın temeli çeşitli eğitimler, öğrencilerle konuşmalar konusundadır. gençler arasındaki sapkın davranış sorununun önemi, değerle ilgili sağlıklı görüntü yaşam, ayrıca ebeveynlerle sapma, arayış oyunlarının varlığı, yaratıcı etkinliklerin kullanımı hakkında tematik konuşmalar. Psikolojik ve pedagojik çalışmaların sonuçlarına göre istatistiksel veri işleme gerçekleştirilir ve projenin etkinliği değerlendirilir.

Kaynaklara bağlantılar1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Modern çocuk ve ergenlerin ilgi ve ihtiyaçları. – St. Petersburg: Karo, 2007. –144 s.2. Gilinsky Ya.I. Sapkınlık, suç, sosyal kontrol. –SPb.: “Hukuk Merkezi Basını”, 2004.3. Zmanovskaya E.V. Bireylerin ve grupların sapkın davranışları: Çalışma. ödenek / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Rybnikov. St.Petersburg: Peter, 2010. 352 s. 4. Zmanovskaya E.V. Deviantoloji: Sapkın davranışın psikolojisi: Ders kitabı. öğrencilere yardım daha yüksek ders kitabı kuruluşlar. 2. baskı, rev. M.: Yayın merkezi "Akademi", 2004. 288 s.5. Cohen A. Sosyal düzensizlik ve sapkın davranış sorunlarının incelenmesi // Bugün Sosyoloji. –M., 1965.6. Ovcharova R.V. Bir sosyal eğitimcinin referans kitabı. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Sapkın okul çocuğu: Sapmaların önlenmesi ve düzeltilmesi. –M.: TC Sfera, 2006.-192 s.8. Okulda ergenlerin kişilik gelişimi ve kendi kaderini tayin etme / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Kişilik Gelişimi Enstitüsü, Ros. akad. eğitim. 2011. 57 s.9.Sosyolojik ansiklopedik sözlük/ed.koord. G.V. Osipov. – M., 2000.10.Zor genç / D. I. Feldshtein. –2. baskı. –M.: Moskova Psikososyal Enstitüsünün yayınevi; Voronej: Yayınevi NPO "MODEK", 2008. –208 s.